高校钢琴集体课教学的创新研究与实践

苏晨琦

（大连大学 音乐学院，辽宁 大连 116622）

高校钢琴集体课教学的创新研究与实践

苏晨琦

（大连大学 音乐学院，辽宁 大连 116622）

高校钢琴集体课教学的创新研究，推动了整个高校音乐专业的整体发展，我们要以钢琴教学为基础，打破单一的钢琴教学模式与传统的教学方法，在教学内容和教学方式上进行创新改革，充分发挥和利用钢琴集体课的教学优势，从而把我国高校音乐专业的教育推向了新的高潮。

钢琴；集体课；合奏；伴奏

近年来，钢琴集体课已成为全国各高校音乐专业所必修的课程，它教学的规范化、科学化以及发挥其本身的优势，培养了大量的全方面的、高素质的音乐人才，因此，钢琴集体课在我国高校的开展意义重大，可以全面提升音乐教师的整体水平，适应我国高等音乐院校教育改革的需要。

钢琴集体课这种新型的教学模式，主要着重于“集体课”。钢琴集体课的教学方法是多种多样的，在我们实际的授课中，主要采用了讲授法和实践法，讲授法主要以集体课的形式为主，由教师讲授主要内容，学生加以学习和理解，它改变了传统钢琴教学“一对一”的单一授课模式，这样避免了教师重复的教学，同时，还结合了现代化的教学手段如：投影仪、ppt、视频功能等进行教学，利用这些现代化的教学手段教学，教师的工作效率提高了，学生的学习质量也提升了。在高校钢琴集体课创新研究的过程中，把传统钢琴教学与先进的教学方法相结合进行教学。钢琴的弹奏方法有很多种，我们首先应该学会钢琴的连奏和断奏，掌握好这两种方法是弹好钢琴的关键。在连奏的教学中，首先要强调大臂、小臂、手腕的放松，力量集中于指尖，手指如同在键盘上行走，弹奏时的声音要连贯，力量在指尖之间流动，手掌要有一定的支撑力。在弹奏跳音时，同样要求放松手臂，手指应快速的击键和离键，弹奏时要有反弹的感觉，弹奏跳音的方法包括：手臂跳音、手腕跳音等，不同的弹奏方法会产生不同的声音效果。在整个教学过程中，我们还采用了钢琴集体课的声像教学，由于在教师的钢琴上安装有摄像器材，在每台学生使用的钢琴上都会有一台电脑显示器，这样教师的讲授与示范，学生可以通过显示屏非常清楚的看到，因此在教学中节省了许多时间，更加方便了教学，充分地显示了钢琴集体课教学的优势，有利于学生更好地吸收和掌握演奏方法。在讲授钢琴基本弹奏的前提下，钢琴集体课的教师还应把音乐理论知识、钢琴合奏、即兴伴奏、声乐伴奏、和声学等知识融入到课堂上，这样的授课方式会更加具有综合性、规范性、科学性。

即兴伴奏的教学在钢琴集体课中占有很重要的位置，它是区别于传统钢琴教学的关键，掌握好钢琴的基本弹奏法是学好即兴伴奏的前提，其次要掌握一定的和声学基础，和声学的运用在即兴伴奏中起到了很重要的作用，学生要掌握好和声的基本功能，在键盘上能够熟练的找出旋律伴奏的和声织体，并把复杂的和声在键盘上快速地编配出来，这些对于我们的学生来说，是有一定困难的，教师应因材施教，最初可以选用一些简单的、节奏单一的、和声不复杂的小型曲目来进行编配，让学生进入即兴伴奏的状态，思路要清晰，培养学生连贯弹奏的习惯，循序渐进，教师经常要给学生以鼓励，增加学生的自信心，经过反复大量的练习，才能取得一定的效果，这样不但提高了学生创造思维的能力，而且也大大提高了学生演奏技巧的能力。钢琴的合奏教学也是钢琴集体课中的重要内容，钢琴合奏教学突出了集体课教学的另一大优势，它使学生对学习钢琴产生了浓厚的兴趣，激发了学生学习钢琴的热情，培养了学生互相合作的能力。在钢琴集体课的合奏教学中，教师应根据学生的演奏程度，来选用一些适合弹奏的曲目，曲目要由浅入深，由单声部旋律的曲目开始，把学生分组进行练习，两人一组，一人负责弹奏乐曲的伴奏部分，另一人来弹奏乐曲的旋律部分。首先每个学生应练习好自己那部分旋律的音准和节奏，然后慢速的合奏，在合奏时，除了要弹奏好自己部分的旋律，同时还要与另一个人弹奏的旋律相配合，虽然是两人在演奏，但是听到的音响效果是完整的乐曲，因此钢琴合奏教学培养了学生之间的团结合作意识，同时也减轻了学生独自弹奏乐曲的压力。通过互相合作弹奏，学生更容易完成乐曲的弹奏，由于每首乐曲的每个声部都有其不同的演奏风格与特点，学生在弹奏的同时，还应该把握好旋律及伴奏的特点，它们之间要相互配合，这样才能完整的表达出乐曲的情感。声乐伴奏的教学也是钢琴集体课中必不可少的教学内容，由于我校的钢琴集体课主要面对的是声乐、键盘、音乐教育等专业的学生，所以对声乐专业的学生而言，声乐伴奏就成为他们学习钢琴的重要内容，声乐伴奏是一门综合性的艺术，在声乐演唱中，它起到了很重要的作用，声乐演唱者与伴奏者是相辅相成的，它要求伴奏者与演奏者一样要理解作品的内容，把握作品的音乐风格和特点，以及了解作品的写作背景等，对于我校钢琴集体课的学生来说，应该采用简单的歌曲来讲授，歌曲选择的范围可以包括中国声乐歌曲如：《母亲》、《问》、《黄水谣》等，外国声乐歌曲如：《妮娜》、《我亲爱的》等，学生在练习这些不是很难的歌曲伴奏时，首先要对歌曲的背景加以了解，对整个歌曲的旋律用内心去歌唱，歌曲中的强、弱、快、慢等变化要靠手指触键来表达，除此之外，还要培养学生的观察和应变能力，也就是伴奏者要观察演唱着的呼吸、表情等变化，与演唱者有紧密的配合，这样才能使音乐更加鲜活。在声乐伴奏中，学生应具备弹奏二十四个大小调的音阶、琶音、和弦的能力，在弹奏音阶时，要掌握好换指的方法，大拇指的穿越是弹好音阶、琶音的关键，换指时要保持手型，这样音的位置就不容易乱，换指的同时也就是力量的转移，一定要控制好手指的力度，这样弹奏出来的旋律会更加流畅、完整。琶音是声乐伴奏的一种织体，通常在声乐伴奏中琶音和和弦的练习是很重要的，所以要练习不同大小调的琶音和和弦，如：大三和弦、小三和弦、增三和弦、减三和弦、大小七和弦、属七和弦等等，弹奏和弦时，要求用大臂、前臂等不同的力量进行弹奏，因为不同的力量弹奏就会产生不同的声音效果，手指应把每个音都抓住，声音要整齐而集中，因此，对于钢琴集体课声乐伴奏来说，我们要系统的学习，这样才能使学生达到学有所用的目的。

钢琴集体课的教师不仅要有扎实的专业技术的功底，还应该有多元化、全方面的专业理论知识，这是作为钢琴集体课教师所必备的条件。教师只有不断地提高个人的综合能力水平，才能满足学生更高的要求，才能更好地完成教学内容和提高教学水平。教师在钢琴集体课的教学中，要有一定的教学能力，合理有序地安排上课内容，对于乐曲中的重点和难点应着重加以讲解，要用简单易懂的方式来吸引学生注意力，要与学生互相交流，使学生对教师有种亲切的感觉，这样有利于更好的进行教学。教师还要改变过去的授课方法，制定好教学计划，不同的曲目采取不同的教学方法，并且要通过示范演奏来更好地对教学内容进行讲解。在选择曲目时，要尽量选择一些风格不同的曲目来提高学生学习钢琴演奏的兴趣，教师与学生可以互相演奏，也可以以合奏、伴奏的形式来活跃课堂，这样学生就不会有单独“一对一”传统钢琴授课时的恐惧，更加有利于学生对知识的理解与吸收，因此教师采用什么样的教学方法、教学手段等这些对钢琴集体课是十分重要的。

钢琴集体课经过多年的发展与改革，已经得到了很大的成效。事实证明，采用钢琴集体课教学，取得了一定的教学成果，得到了广大师生的一致好评，它从各方面都优胜于钢琴传统教学。钢琴集体课不但使学生学会了钢琴演奏的理论知识与技巧，而且还让学生在课堂中得到了实践，真正达到了理论联系实践的效果，使学生受益匪浅。作为钢琴集体课的教师，我们还应该不断的探索和更进一步地研究钢琴集体课的教学，这也是我们应尽的义务和责任，希望钢琴集体课会发展地更加壮大。

［1］李和平.《钢琴集体课程》在中国师范教育的发展（上）［J］.钢琴艺术，2004（12）.

［2］李和平.《钢琴集体课程》在中国师范教育的发展（下）［J］.钢琴艺术，2005（01）.

［3］曹理.音乐学科教育学［M］.北京：教育科学出版社，1988.

［4］柳海民.教育原理［M］.长春：东北师范大学出版社，2006.

本项目为2013年大连大学教改项目。

J624.1

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1007-0125（2015）03-0203-02