初中语文阅读教学中人文精神的培养

方东杰

初中语文阅读文本中无论是叙事性文章，还是说明、议论性文章，无不饱含着作者的真情实感，体现出浓浓的人文情怀。如作家杨绛的《老王》一文，给我们展现了不幸者的善良和人与人之间的关爱；《中国石拱桥》一文字里行间都流露出作者茅以升的民族自豪感；新闻稿《人民解放军百万大军横渡长江》让我们感受到革命领导人毛泽东的豪迈气概、昂扬的激情和对取得胜利的喜悦，以及人民解放军英勇善战、势不可挡、所向披靡的气势……可以说，语文阅读文本中蕴含的丰富的人文内涵，对学生的精神世界和终身发展都会产生深远的影响。

然而，在语文教学中诸多美文中蕴含的人文精神常常被忽略，一篇篇阅读文本被一些教师分解成概括段意、内容，分析句子含义，掌握某些题型的答题技巧等，语文阅读教学沾染了更多的功利色彩，学生根本无法真正走进文本。

语文课程标准中指出：“语文课程要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格以及终身发展打下基础，要激发和培养学生热爱祖国语文的思想情感，提高学生思想道德修养和审美情趣。”由此可见，语文课程担负着建设精神家园、培养人文精神的重要任务。因此，在阅读教学中教师要注重培养学生的人文精神。

一、深入领悟阅读文本的人文内涵

语文阅读文本的内容丰富多样，有的表达亲情友情，有的表现童真童趣，有的记录成长足迹，有的阐述环保理念，有的弘扬优秀传统文化，有的提出一些社会问题等等。这些都是宝贵的人文教育内容，教师要充分利用好这些教育资源。

1.走进阅读文本，诉说情感

语文教材中大多数文章都与学生生活紧密联系，让学生能够较容易地感受到其中要表达的情感。然而，阅读教学如果仅仅停留在作品本身是不够的，学生无法与作者产生共鸣，这就需要教师调动学生的情感体验，可以让学生结合生活实际谈感受。如教学《孤独之旅》一课，让学生说说自己成长的经历，很多学生把课文的精神内涵概括出来，这时教师不要认为已经完成了教学目标，很显然，学生并没有真正体会到自身的成长，对成长的理解是肤浅的、强加的。现在的孩子有“杜小康”这样经历的少之又少，他们又怎能理解苦难对于成长的意义呢？所以教师要结合学生实际，引导学生正确认识成长，教给学生磨练坚强意志和培养抗挫折能力的方法，以备今后应对人生道路上的种种困境。学生只有走进文本，与作者对话，以自由、开放的心态解读文本，才能在阅读中汲取人文力量。

2.引入作者背景资料，激发情感

阅读文本中一些距离学生实际生活年代久远的作品，学生很难把握作者的情感。如对将近失传的民间宝贵文化“吆喝”的认识，高尔基在特殊年代寄托在海燕身上的象征意义，牛汉在困境中借助华南虎表达内心的不屈与坚韧等，对于这样的文章，教师在讲解之前要查阅资料，充分备课，以便在授课时适当地引入创作背景或作者人生经历、精神世界等方面的介绍，以此加深学生对作品内涵的理解，使学生能够从作者身上获取精神力量，形成积极向上的人生观和价值观。

3.借助想象与联想，触动情感

教材中一些写景的文章如《春》《济南的冬天》《小石潭记》《满井游记》等，在教学中很难调动起学生的情感，因为大多数学生很少亲近自然，无法透过文字去感受景物的美好。这时教师不要生硬地去讲，强加给学生感受不到的美好，而要引导学生调动各种感官，运用想象和联想，伴随着多媒体播放的画面和轻盈的音乐，慢慢地去感受。如果有条件，教师还可以带领学生到大自然中，去真切地感受大自然的美好。这样的训练可以陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，激发学生对自然的热爱。

二、创设和谐的课堂氛围

良好的课堂氛围有利于激发学生的创造性思维，提高学生自主、合作、探究的积极性，因此教师要努力建立一种平等、尊重、和谐的师生关系，尊重学生的感受，鼓励学生自由地、大胆地说出自己的想法。如教学《心声》一文，教师让学生谈谈对小说中人物的看法，有一位学生认为文中教师的做法是错误的，并指出现实中的有些公开课也如小说中一样，都是表演课。听了他的观点，很多同学都非常紧张，提醒他不要再说了。这时教师如果给予鼓励和表扬无疑会打消学生的顾虑，让更多的学生敢于说真话；反之，如果教师把自己看做高高在上的领导者，因不满意学生的回答而对其加以呵斥，这种态度本身就缺乏人文关怀，会对学生产生负面影响。

三、重视学生独特的个性和体验

语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生作为独立的个体对阅读文本的理解和感受是多元化的，教师要改变以往让学生服从教师一家之言的做法，要充分相信学生，尊重学生的个性，给学生独立思考的机会，鼓励学生说出自己对文本的独特感受。如教学《杨修之死》一课，学生分析杨修的死因，有的说是杨修咎由自取，他不识时务，妄尊自大，也有的说是曹操小肚鸡肠，疑心太重。这时教师可以引导学生阅读《三国志》中关于杨修死因的记载，更客观地评价杨修之死。这样的引导既培养了学生自主探究的能力，又让学生认识到了小说与历史的区别，扩大了学生的知识面。

新课程呼唤人文精神。我相信，语文教学人文精神的回归，将会使学生终生受益！

（责任编辑 赵永玲）