善用错误资源绽放课堂精彩

张莉艳

摘 要：学生学习数学，出现错误是难免的，它就像一面镜子，能够反映出“教”与“学”过程中存在的偏差。教师要关注和分析学生错误的成因，找出问题的症结所在，并耐心地帮助他们纠正错误。让学生的学习错误成为宝贵的教学资源，促进课堂教学。

关键词：错误;教学资源;小学数学

中图分类号：G421文献标志码：A文章编号：1008—3561（2015）02—0086—01

作为教师，最头疼的莫过于学生作业中的错误。其实，学生在学习过程中对新知的掌握本身就是由不会到会，由不懂到懂而逐步完善的。在学习过程中，常常会因认知的偏差与失误而出现错误，这些错误资源如果老师能巧妙地加以利用，充分挖掘错误中的合理因素，寻找错误中的有用价值，错误就能成为一种重要的教学资源，让数学课堂变得更加精彩。

一、关注错误，让学生在相互交流中思考探索，感悟错误

数学课堂是一个动态、不断变化发展的过程。在这个过程中，师生、生生之间相互交流，相互切磋，随时都可能出现错误的信息。这时，如果教师能独具慧眼，及时捕捉到错误的教学信息并巧妙地在教学中加以运用，给学生提供自主探索的空间，引导学生讨论，探究错误的根源，就有利于学生思维的发展和知识的建构。

在教学《轴对称图形》一课时，当讲完概念后，我出示一组图形让学生来判断。讲到平行四边形时学生们出现了异议：有学生认为它是轴对称图形，也有同学认为不是。面对不同意见，怎么办？我说：“既然大家意见不一，就请同学们拿出手中的平行四边形折一下。……