综合实践生活化课程开发的“三要”探究

施正芳

摘 要：在小学综合实践活动课程开发中，从“生活化”入手，坚持“三要”原则，即课程内容要活，课程互动要精，课程总结要准，从而指导开展生活化的小学综合实践活动教学。

关键词：课程内容；导清脉络；提升成效

中图分类号：G424.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0100-01

综合实践活动作为一门新兴的必修课，不少教师在实际教学过程中，感到既陌生又棘手，不知如何开展。正是由于综合实践课的“稚气未脱”，关于课程开发的思考与探究，逐步引起了教师们的广泛重视。本文根植于课程的“生活性”，从陶行知先生的生活教育理论中寻找力量，坚持“三要”原则，就如何开展生活化的小学综合实践活动教学进行探索，希望对小学综合实践活动课程的设计与开发有所借鉴。

一、课程内容要活，点爆实践欲望

综合实践活动是一门基于学生直接经验的基础课程，可见，它的教学起点是“生活”，这与陶行知先生“生活中学习，学习中生活”的“教学做合一”相得益彰。正因如此，教学内容不能局限于已有教材，拘泥于现有框架，而应立足于学生的生活实际、已有的知识经验，立足于课程的迫切的发展需求，精心选择综合实践活动的主题，让课程内容跳出课本，回归生活，以灵活、亲切、有趣的生活话题，点燃学生实践探究的积极性与挑战欲。

为此，在综合实践课程的开发中，我从生活这片活水中寻找开发课程的源泉。如苏州地区以纺织业闻名，纺织企业是盛泽的一张“活名片”。为了提高学生对家乡纺织企业的了解，增强学生的社会沟通能力，激发学生服务社会、建设家乡的意识，我设计了关于“盛泽梦·家乡梦——走进盛泽纺织企业”为主题的综合实践活动。……