浅谈数学教学中“阅读习惯”的培养

胡伟

教科书由于受篇幅的限制，往往浓缩了学科知识的精华。长期以来，教材被视为所教学科的代表，这使得在教学中，教材处于绝对权威的地位。数学教学过程是一个不断变化发展的过程，其中人的因素起决定性作用，它不是一种机械运动，不可能有一种统一的操作方法。因此教学方法、教学环节可以有各种派系、各种模式，势必知无不言，言无不尽，共同探索。同时在不断地教学实践中，教师立足于培养和发展学生的各方面能力，在教学过程中总结出“读书、联想”的做法。

一、读书

读书有三道：眼到、口到、心到。教科书是教师传授知识的依据，是学生获得知识、培养能力的主要源泉。在中学阶段要培养学生能力，必须从培养学生阅读能力入手，让他们养成独立思考的自学探究的习惯。这样既可以为教师讲解打下基础，又可以弥补教师讲课的不足。教师在教授知识时，不仅要把知识的精髓教给学生，而且还要教会学生看书，指导学生阅读方法，帮助养成良好的读书习惯。只有学生弄懂了教材，熟悉有关数学语言，懂得定义、定理、性质、法则、公式的真实意义，才能掌握知识。

培养学生的阅读能力应该从低年级开始。目前中学生读数学书存在以下几个问题：

（1）不看书，数学课本仅作为抄习题、练习之用。（2）看书如同看小说一样一晃而过，不思考，不探究。（3）语文水平低，语法结构不清，读不通。（4）数学语言、数学词汇难懂，障碍多。（5）兴趣容易转移，易受外界影响，持久性差。……