浅谈小学数学课堂创新教学

朱显齐

【摘 要】小学数学是基础教育的一门重要学科，也是学习和掌握现代科学技术必不可少的基础教育，在发展和培养学生的抽象逻辑思维中起着重要的作用，在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力 。“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。因此，数学教学中创新意识的培养是教学活动中的迫切任务，如何在教学中培养学生的创新意识？现我就教学中的体会与实践，做如下几方面的浅述。

【关键词】创新教育 创新环境 创新能力

创新教育是素质教育的一个重要组成部分。创新教育并不是离开素质另起炉灶，另搞一套，而是素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，创新教育就是以培养人的创新精神和创新能为基本价值取向的教育。作为一名小学数学老师，我深感自身责任重大。如何在中学数学教学中开展自主学习活动进行创新教育，我谈几点粗浅的认识：

一、营造创新环境，主动探索求知

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有的教育活动之中。在创新教学中应鼓励学生大胆发表意见，促使其主动地参与到教学活动中去。创设良好的宽松的学习环境使学生乐于创新，为学生腾出快乐的学习空间，。培养和加深情感的交流，能使学生思想开放，求知欲旺盛，敢想、敢问、敢说、敢做，乐于发表自己的学习.意见， 主动探索，在探索中掌握获取知识的方法。罗杰斯说过：在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。知识是能力形成的基础和来源，学生必须形成良好的知识结构，也就是数学中最基本的概念、规律和方法所构成的知识网络。学生是凭借知识的迁移和知识结构的完善来获得知识的，并在这个过程中将知识转化为能力。

二、创设问题情境，启发创新思维

我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”在小学数学教学中，教师要提倡和鼓励学生“标新立异”“无中生有”“异想天开”，勇于探索，敢于创造的独创精神。灵活多变是培养学生创造性思维能力的有效途径。灵活多变即思维敏捷、随机应变，对于疑难问题能提出较多的思维和见解。教师在教学中，应力求打破常规，引导学生从多方位去思考问题 ，培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维能力。

案例：学习《年、月、日》这一内容时，教师不是急着让学生知道一年有多少天，有几个月等等，而是在介绍年月日相关科学知识的基础上，放手让学生进行整理，当设置如何计算一年有多少天的问题时，学生纷纷利用原有的知识罗列出各种各样的计算方法：

A.31×7+30×4+28（平年） 或31×7+30×4+29 （闰年）。

B.90+91+92×2（平年） 或91×2+92×2（闰年）。

C.31×12-4-3（平年） 或30×12+7-1（闰年）。

三、创新课堂教学方法 ，激发学生的学习兴趣

当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。于是，在数学课堂教学中， 鼓励学生不断探创新课堂教学方法——激发学生学习数学的兴趣，探索数学问题，培养学生流畅、变通、独创及精密的思考能力，获取数学知识的能力，重视学生在数学学习上的主体参与作用。这样才能实现学生的数学创新潜能和意识的培养，在数学课堂教学中真正做到了向40分钟要质量，让数学走向生活化。

四.注重开放教学，提高创新能力

沿袭已久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。数学作为一门思维性极强的基础学科，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性。所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受；既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。 但是以往的课堂教学有着一定的局限性，以往的课堂教学总是以老师为中心，老师按着自己的教案一题一题地给学生讲解，得到的效果并不理想。一方面是老师依样画葫芦的教学模式让学生觉得乏味，导致学生上课精神无法高度集中，容易开小差：另一方面是课堂教学中以老师为中心讲解课堂内容，同学们只是单纯地接收信息，却很少进行思考，无法调动同学们的兴趣，课堂效果并不理想。我曾经做过一次课堂反馈小调查，我发现有的题目自己在课堂上反复强调很多次了，但是还是会有几个同学不会。他们说在课堂听老师讲的时候他们能记住，但是课后就记不起来了。

五，激发学生自主创新，改革教学评价方法

成功的欢乐是一种巨大的精神力量。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对在学习过程中出现差错的学生，要以宽容、谅解、和蔼的态度对待他们，对学生进行积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新 。

总之，学生创新能力的培养是多方面的，作为教学活动组织者的教师，要在教学中结合教学内容不断改进教学方法，重视各种思维训练，适时、适度地引导，鼓励学生进行创新性学习，使学生的创新思维得到长足培养和发展。endprint