动感课堂，让英语教学活起来

魏炳成

传统的课堂教学是以“一支粉笔+一块黑板+一张嘴巴”的形式出现，教学模式单一，教师在讲台上讲得很辛苦，学生感到被动乏味，学生被动地机械地记忆浩如烟海的知识。这是一种背离了教育的主体是学生的科学理念。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教学的技巧并不在于预见课的所有细节，而在于根据当时的具体判断，巧妙地在学生不知不觉中做出相应地变动。”他十分赞赏教师在课堂上牢牢把握动态生成的情况，使教育直接诉诸学生的理智和心灵的境界。开创“动感英语教学”，使课堂教学实现了由“静”到“动”的转变，使课堂教学真正焕发生命的活力。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”那么英语课堂的源源“活水”来自于哪里呢？

一、活力来自学生主体

成功的教学能够激发学生的学习兴趣，开启学生的求知欲望。而英语作为一门语言课，更需要老师在教学过程中精心创设真实情境，让学生在活跃、愉快的氛围中学习英语，学会英语。要想使课堂充满活力，必须真正突出学生主体，这是毫无疑问的。但是，突出学生主体不应仅理解为教师少讲，学生多参与，而要真正以学生为主体，尊重个体差异。真正活力来自于教师与学生之间心心相印，达到一种默契，这种默契能协调教学中各要素之间的关系，使其形成一种合力。我们提倡循循善诱和因材施教的教育方法。循循善诱的核心在于激发学生的求知欲，启发学生自主思考。因材施教旨在满足个体的需求，发展学生的知识运用能力或技能。分层次教学以及合作学习，就体现了这样的理念。这样的课堂尽管没有轰轰烈烈的活动场面，但学习者能够自主选择和确定学习目标，能够自我调节和补救，能够在教学的个性化中培养自主学习的能力。此时的课堂活力存在于学生的心田之中，不同的学习个体间存在着较大的差异性，必须尽可能地尊重个体间的差异，因材施教，尽量使学习目标、内容、要求、措施、评价等做到个性化，以适应不同的学习者。英语新课程改革提醒教育工作者在英语教学过程中必须充分了解学生的智力特点，研究每一个学生的兴趣、智力强项，努力根据教学内容的不同和教学对象的不同创设多种适宜的、能促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，使每一个学生都能自由选择并进行一种最适合自己的英语学习活动。

二、活力来自兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣能让学生插上翅膀在知识的海洋中恣意地遨游而不知疲倦。学习兴趣不是天生的，是在课堂教学中引起和逐步培养的。我们只有努力在英语课堂教学实践中寓教于乐，创设图片、音乐、笑话等形式多样的教学形式来提升学生兴趣，抓住学生心思和注意力，才能收到事半功倍的效果。初学英语的学生，对英语学习有强烈的好奇心，但不稳定，不深刻，只停留在好玩这—直接兴趣上。我们的英语教学一开始就应有计划地使用课堂和日常用语，创造英语使用氛围，使学生养成听说英语的习惯，逐步发展到直接用英语进行交流。 创设真实的交流情境，使学生迅速进入学习英语的最佳状态，是激发学生学习兴趣、求知欲望的有效措施。在学习英语的过程中，学生每看到一件熟悉的事物，都会比平时更感兴趣。例如，教学Chaplin一课，我首先准备了一些图片，有 a big hat/a stick /an umbrella a photo about Chaplin等，先介绍卓别林基本情况，再展示图片给学生看，自我演一下卓别林走路的行为，这样引起学生哄堂大笑。学生有了兴致，我不失时机地鼓励学生们来read lesson Chaplin，参照课文让学生来演习按课文里的角色，表演卓别林，使学生有参与感，从而吸引他们的兴趣，有效调动学生的生活积累和知识积累，使学生学会规定句型，我在旁边写句子讲知识点。这一课学生学得就很积极投入，效果也非常好。

三、形式多样的课堂教具激发学生兴趣

学生天生好动、好玩，注意力没有持久性。我们可以利用手势、表情、动作、图片、简笔画、音乐、声效、录像等形式吸引学生的注意，从而使学生非常轻易地把听到的、看到的印入脑海。在教学中运用简笔画，就是一种直观、便捷、有效的教学，也是保持和发展学生英语兴趣的途径之一，可以使学生在学习英语时，少使用和不使用母语。如在教人物单词boy、girl、man、woman时，我边画边教，学生边看边学，一个个都睁大眼睛，不知不觉便达到了“四会”的要求。此时，记忆单词已不是一种负担了。

学生喜爱游戏，游戏不但能增进学生学习的兴趣，而且不易让学生感到疲劳，又能活跃课堂气氛。如在教学中，我让学生带苹果、鸡蛋、桔子、铅笔……装在书包中，并让学生用句型“Is it a book？”进行猜测，对了就把东西奖给学生；在教打电话用语“May I speak to…？”“Is that…speaking？”等时，带来玩具电话，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，争着参与游戏；学习有关足球的大量动词时，我们在教室里throw、kick、pass、stop球，还进行了解说员竞聘的游戏。这些游戏能够让平时不敢使用英语交流的学生纷纷加入交流活动。教师寓教于乐，学生学得起劲，玩得高兴，从而保持了学习英语的兴趣。

实践证明，让学生在“活”中学习，在“动”中发展，有利于增强学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。培养学生的创新精神，有利于提高学生主动学习和发展的能力。

总之，《英语课程标准》给我们英语教师提供了丰富的内涵和发展的机遇、灵活多变的教学模式、宽松愉快的学习氛围。因此，我们要通过学生的自主、合作学习，教师的情景教学、任务型教学和游戏教学，创设一种和谐、轻松、愉快的互动课堂教学环境。只要我们相信学生，敢于放手，总能为学生创造一个活动的学习环境。其关键在于教师要改变教学观念，勇于把课堂的主体之位让给学生，使学生积极动起来，让英语课堂活起来，最终达到‘随风潜入夜，润物细无声的境界。endprint