论研究性学习在思想政治教学中的意义

黄基柳

【摘 要】研究性学习是一种积极的、主动的学习过程 ，就是让学生自己思考、探究结果，其实质是培养学生的创新精神和实践能力，教给学生科学的学习方法和研究方法。在思想政治教学中运用研究性学习，对于调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新精神，增强其社会实践能力等方面，都具有重要的作用。

【关键词】思想政治教学 研究性学习 培养 意义

苏霍姆林斯基指出：“研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方式。”简而言之：研究性学习是一种积级的、主动的学习过程，就是让学生自己思考、探案结果，并运用探究的知识解决实际问题，其实质是培养学生的创新精神和实践能力，教给学生科学的学习方法和研究方法，让学生自主地学习。作为高效课堂的一种新模式，研究性学习已经成为了当前学校推行的一种有效学习方式，在学生的学习过程中发挥着重要的作用。

一、利于培养学生实事求是的科学精神、科学态度

思想品德课本里的理念可以帮助培养人的品质和端正人的态度，形成自己的人生观与世界观。学生在研究性学习的过程中，相互合作，相互探究，实事求是地获取认知，尊重他人想法和成果。严谨、求实的科学态度正是我们培养学生的目标之一。“求才先育人”说的就是这么一个道理。

二、有利于建立平等互助的新型师生关系

在研究性学习的实施过程中，教师不再是知识的权威，而是学生课题的参与者，指导课题研究的合作者。研究性学习诠释的是“以人为本”的师生观。教师的地位由选择者、组织者、计划者、决定者和评价者向学生学习的促进者、辅导者、帮助者、合作者和参与者转换。要提倡师生间真诚的情感交流和互相学习。“倾听、理解、合作”将构成研究性学习中良好的师生关系。情感教育是素质教育的重要组成部分，古言道：“亲其师，则信其道矣。”教师除在资料信息来源、思路点拨、研究方法等方面进行指导外，还要做好研究性学习的组织协调者，创设轻松的活动环境，帮助学生克服困难，树立信心，保证学生有旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。思想品德课中的“平等、和谐”的关系，在这里得到进一步升华，同样也让学生感受到思想政治课的魅力。

三、有利于学生获得亲自参与研究探索的积极体验

其实每个人都希望自己成功，都能得到别人的赞赏。教师在教学中应尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，使学生感受学习的快乐。研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。苏霍姆林斯基说过： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。所以我们要变被动为主动，让学生积极参与，形成“我的学习我做主”，成为学习的主人。

四、有利于学生思维、应变能力的培养

研究性学习是一个开放的学习过程。思想品德课中，形势的发展很迅速，信息传播也很快。在学习中，培养学生围绕研究主题收集、加工、处理和利用信息的能力是非常重要的。通过研究性学习，可以帮助学生学会利用多种手段，通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息。比如课本里《方法论》这一知识点，就涉及到了很多的知识点，如世界是物质的世界、物质决定意识、物质运动是有规律、规律具有客观性、联系的观点、发展的观点等。只有思维应变能力达到一定程度的人才能融会贯通。

五、有利于师资队伍的建设

一个团队的发展与兴旺，离不开一个领队的指挥，同样一个班级的前进与后退，也离不开一个好教师。研究性学习的开设，要求教师不仅具备教书育人的能力，而且还要具备针对学生的需要，指导学生开展课题研究的能力。研究性学习中课题研究的内容往往是跨学科知识的综合运用，尤其对思想品德这种综合性比较高的学科来说，更是如此。有的内容学生占有的资料甚至比教师要多，特别是信息发达的这个时代。这就对教师提出了更高的要求，迫使教师为扩大知识面，提高综合运用知识的能力和指导能力而继续进修，这有利于提高整个师资队伍的水平。俗话说：“要给学生一杯水，教师首先自己要有一桶水。”

六、有利于发展学生的组织协调能力

研究性学习着重体现了团队协作精神，要求各成员发挥各自的特长、能力，相互配合，相互协作，制定切实可行的方案，相互借鉴、相互学习，以达到共同学习、共同进步的目的。俗话说，“十个士兵不如一个将军”，如果没有将军组织与协调，十个士兵是很难协同作战的。同样，一个班级、一个集体，如果不合作，也是很难取得进步的。

七、有利于学生创新意识的培养

创新精神的培养是21世纪教育的制高点，是实施素质教育的落脚点之一。从国家层面说，提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键，同时创新能力也是民族进步的灵魂。例如，在讲经济常识“价值规律与市场经济”的特征时，我们可以设置这么一个情境：不找市长找市场。让学生弄清计划经济与市场经济的区别，提出问题“计划经济下为什么要找市长，而市场经济下要找市场”，引导学生去思考、探索，寻求答案，并让学生发表自己的看法，整理、归纳，形成他们对两种“经济体制”的认识。

实践证明，在思想政治课中引入研究性学习方式，既符合当前思想政治课程改革的要求，又消除了传统教育模式带给思想政治课程学习的消极影响。通过个人或小组活动获得亲身体验和直接经验，养成协作、创新精神和科学求真的态度，提高学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。endprint