让中层干部在砺炼中提升

金坤荣 卢宇达

摘要：中层干部，是学校承上启下的中坚力量，其能力的高低、执行力的优劣，很大程度上决定着学校的办学质量和发展潜力。要充分发挥好中层干部的才能，激发中层干部的积极性，要让他们多才能锤炼、多兵种训练、高位置磨练，在诸多项目活动中让他们的能力得到培养，素质得到提升，这样就能使学校在活力中发展。

关键词：中层干部；砺炼；提升

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）05-009-2

一所学校能不能办好，除了校长这个关键因素，还有不可忽视的中层干部的管理力量。中层干部，作为学校承上启下的中坚力量，其能力的高低、执行力的优劣，很大程度上决定着学校的办学质量和发展潜力，决定着学校的生存与发展。那么如何让中层干部的能力得到培养，才能得到有效发挥呢？笔者在学校管理的观察思考中，积累了一些经验，写出来和大家一起交流研讨。

一、编写部门简报：多才能锤炼

新学期伊始，学校领导要求部门工作有活动、有积累、有总结，每月月底要拿出部门简报。这可急坏了老管们，他们纷纷怨言：“我们部门就是听从校长布置，领导说做什么我们就做什么。”“哪里用得着写每月简报？我们至多写个小计划小总结什么的。”“要《简报》，可以让办公室的同志去写去编呀。”面对着这些议论，校长笑眯眯地应答着：“试试看吧。”校长研究了各个部门，设想让德育处在这方面先走一步。因为主持德育处工作的是一位年轻干部，她精力旺盛，积极进取，工作干劲大。校长对她说，到月底时要梳理月德育工作，要编写出一张八开纸张含正反两面的德育工作内容。听了校长的话，那个干部伸了伸舌头：“哪有那么多内容好总结啊？”“不忙不怕。你只要想想怎样把你们搞的活动报道出来就可以了。”校长鼓励她。怎样把搞的活动报道出来？这位干部在工作中认真地思考起来，真的开始行动起来。除了计划活动的组织布置、安全提醒外，她手机拍摄活动照片，及时采写新闻报道。原来搞活动，她都让别人拍照别人写作，现在她一面组织别人一面亲自上阵。活动一结束，她就在电脑前敲击着键盘。

一张八开纸，那该要设计多少活动，要编写多少内容啊——这位干部在犯愁的同时又思考开了。对德育工作的点点滴滴，她寻觅着、探索着；一个活动还没结束，她又在筹划另一个活动。终于内容差不多了，她又犯难了：这份《简报》应该有个名称吧，应该编辑排版吧，应该拿得出手使人看起来赏心悦目吧。她把她的想法向校长作了汇报，校长仍然笑眯眯地说：“不错！考虑得周到。辛苦你了！照着你的思路去做吧。”校长的鼓舞，一扫她工作的疲劳。两天后，一份清新别致的《镜湖论坛 德育课堂版》简报呈现在大家面前。领导和老师们啧啧称赞。她的脸上也洋溢出喜悦的笑容——那简报好似她的孩子啊！

思考：学校中层干部是学校各项工作的具体执行者，因而，要具有搞好本职工作的策划力、执行力和创新力。中层干部作为部门的负责人，经常要思考筹划，落实执行，总结反思，要在组织的会议上讲话点评，所以中层干部要培养“思、说、做、写”等多方面的能力，不断丰富和提高自身素质。这位校长让德育主任编写部门简报，实实在在地提升了干部的素质和能力。活动的计划、实施、总结等环节，考验着这位干部；拿出有质量的能发表在简报上的新闻稿子，锤炼着这位干部；简报的编辑、排版等事务，逼压着这位干部；活动要求丰富多彩且多多益善，也在催促着这位干部多多思考。照往常，一些活动可搞可不搞，而现在因为活动要在简报上刊登，大家在监督，所以脚踏实地，搞字当头。他们不再被动地等待工作的布置，而是主动找活干，并注重宣传、创新形式、关注细节。简报的编写，锻炼着干部，也使得德育活动有了载体，材料有了积累。说起编写简报一事，那个干部意味深长地说：“工作是忙了一点，但活动落实全方位了，能力提升全方位了。”因而，编写简报，看起来是小事，但实质是多才能锻炼！

二、独立总抓项目：多兵种训练

学校工作任务，条线众多，工作千头万绪。有时校长布置一项工作，要牵涉到各个部门，需要多个条线的干部予以配合。但中层干部只负责自己的一块，对别的条线不闻不问，配合协作漫不经心，造成隔线如隔行的状况。为打破这种局面，一位校长试行了独立总抓项目的办法。正好外校一参观考察团来学校参观交流，校长就隐身了，退居到幕后，在行政人员会议上，校长把权力给予了教务主任：“接待外校参观的任务由教务主任总负责，请各部门配合。”领导们也面面相觑，教务主任更是有点像热锅上的蚂蚁，怎么办呀？怎么指挥？平常他只是开开教研组长会议，安排好听课研课等任务，现在这个重要的接待任务从哪里做起呀？校长看出了教务主任的紧张不安，安慰他：“不要紧的。这项任务可分解成哪几项具体任务？每个具体任务，如何提出要求。”校长的启发，拨亮了主任心头的明灯。于是，他实施了一些行动——协同总务主任，准备好会场准备、茶水供应等；协同德育主任，准备好班级教室包干区清扫、学生养成规范教育等；协同教科主任，准备好学校特色介绍等等。在一切安排妥当后，教务主任又对每个项目细细检查，同相关干部交流研讨，督促把准备工作做好做实。参观接待工作有条不紊。在参观进入尾声时，校长才露面，一起接待交流。事后，这位教务主任感慨万千：“通过这次接待工作，我了解了各个部门的特点，也能学会各个岗位的工作，在参与实践锻炼中提高了认识，增长了综合管理的能力。”

思考：一位中层干部在原来的工作岗位上干久了，虽然非常熟悉部门工作，但也会因为太熟悉而懈怠；同时也会对其他部门缺乏了解，隔行如隔山，看轻其他部门；同时也缺少其他部门工作的历练，在重要时候独挡一面的能力有待提高。所以，这位校长在不交换角色的情况下，实行了项目负责制，让一位中层干部全权负责某项工作，其他部门通力协作。这相当于将这位干部“升”了一个档次，让他去组织去协调其他部门，去思考去落实其他部门应该做的工作任务，以此完成重要工作。这样加深了干部对部门工作的体验，丰富了工作经验，提高了部门之间的协作，促进了项目工作的有效开展和创新活力。

实践证明，独立总抓项目，就好像是多兵种训练，它激发了干部的积极性，全面锻炼了干部各个岗位素质，为他们的发展创设了机会。

三、起草工作计划：高位置磨练

每逢新学期开学，某初中校长总是把撰写学校学期工作计划的任务交给一位中层干部，让这位青年干部帮他起草工作计划，还特地关照，要多写写对工作的看法及打算。这位教师既纳闷又惊喜。纳闷的是，素称笔杆子的校长让他制订工作计划，是校长自己偷懒吗？惊喜的是，校长把市局关于学期计划的鲜红文件交给他，一种被信任被重用的感觉油然而生。于是，他努力阅读着市局文件，努力思考着学校工作，认真构思着措施办法，把对学校管理工作的点滴思考融入到《学校工作计划》中。而当把完工的计划交到校长手里时，校长总是很欣赏，笑容可掬地和他商量起有关事情，专注地听取他的见解分析。在学期工作中，校长又让这位干部负责“每月工作安排”的制订，帮校长“敏锐”发现学校管理中的问题，“深刻”剖析近期发生的事情，“努力”寻求解决顽症、克服困难的方法，“全面”把握教育教学乃至学生管理的动向。“每月工作安排”的拟写，又引领着这位青年干部以校级领导的眼光来作越位思考，站在学校整体的角度来考虑问题。通过执笔“每周工作安排”，这位教师的思路开阔了，看法全面了，点子丰富了，在不知不觉中工作能力得到了锤炼和发展。两年后这位青年教师走上了校级领导岗位。

思考：如何培养有为的青年教师走上领导岗位？各人有各人的招数。这位校长让青年教师帮着写工作计划和安排，可以算是一出高招。虽然起草计划、拟写月工作安排，工作压力大了点，头脑考虑多了点，但正是这样的思考“越位”，考验了青年干部、炼就了青年干部，恰如孟子所说的“动心忍性，曾益其所不能”。同时，“我在帮校长做事”、校长的信任，又使青年教师品尝到了“虚荣心”的满足，品味到了被信任被期望的愉悦，收获了校长对教师真诚期望所带来的积极效应！

可见，在平时工作中，给他点压力，布置点任务，是有效培养有为青年教师促进岗位锻炼的一种成功做法。一句话，越位，是为了发展人。从起草工作计划起步，高一个位置磨练，也是岗位成才的一种锻炼和方法。

总之，在学校管理工作中，中层干部的使用是一个十分重要的课题。校长在理顺各方关系，注重各司其职的同时，要充分发挥好中层干部的才能，要激发中层干部的积极性，要多才能锤炼、多兵种训练、高位置磨练，努力引领中层干部积极向上、提升素质能力，切实使学校管理永远充满着生机和活力。

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在进班级前，花两至三分钟收拾、整理自己的心情，将负面的情绪清零，以一种积极、乐观、昂扬的精神面貌出现在学生面前。

3.提升四个素质

在班级的管理中，班主任和课任老师都扮演着重要的角色，很大程度上决定着班级资源的分配。他们的素质高下直接决定班级教育公平水平的优劣。要实现班级内部的教育公平，首先得提升他们的四个素质。一是提升教育理念。教育已进入新世纪，你的思想不能还停留在旧世纪。如果这样，你所做的一切都不能被学生理解和接受。要学生民主，你自己必须民主；要学生文明，你自然不能粗鲁；要学生守纪，你肯定不能违章要学生平等，你就不能高高在上。二是坚定自己的信仰。从事教育，你就得甘于清贫，耐住寂寞，要有献身教育的信念。如果一个视教育为负担、累赘、痛苦的人，一个热衷功名、享乐至上的人，一个没有梦想，混日子的人，可以预见他的工作业绩如何。三是提升自我素养。它包括道德素养、理论素养和专业素养。素养决定高度，决定境界，更决定教育公平的水平。四要拥有一种情怀。教育是有温度的事业，是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。教师要有情有义，大度宽容。如果教师不注意自己的情怀，很容易把自己阴暗的、仇恨的、狭隘的、低俗的一面呈现给学生，影响学生，既妨碍班级公平文化的建设，又不利于学生人生观、价值观的形成。

4.关注五类群体

教育公平的一个重要原则就是补充原则，体现在班级管理中，指的是对处于弱势地位的学生要给与更多的照顾，尤其是以下五类群体：特异体质学生、留守儿童、学困生、农民工子女、残缺和重组家庭子女。这些学生心理比一般学生更敏感，更自卑，更容易产生不公平感，因此，教师要给予这些学生更多的关注，积极地引导他们参与到班级管理中来。由于这些学生相对缺少融入班集体的机会和勇气，因此，对待这五类群体的学生，老师在教育和管理的时候要更加细心和耐心，用更温暖的爱消除他们的自卑和思维定势，让他们以正常的心态融入到班级中。还要在班级组织适合他们的活动，搭建适宜他们表演的舞台，让他们在活动中增强自信，绽放精彩。对于社会各界爱心人士献爱心活动，必须建立在充分保护学生的隐私和自尊的基础上，不能让他们因接受资助而失去隐私和尊严。如果这样，孩子们在接受资助后，必然会把自己的缺陷和弱点当成包袱，甚至成为其他同学的谈资和笑料，在孩子心中留下阴影。

5.捏准五种机制

有效的班级管理机制能大大提高班级的管理效能。参与管理的老师只有拿捏好这些机制，才能充分发挥它的效能。本人结合班级管理的实践，认为老师在班级管理中要拿捏好以下五种机制：资源均享机制、机会均等机制、表扬与激励机制、隐私保护机制、兴趣特长尊重机制。这些机制都是一把双刃剑，都有过与不及的问题。如：表扬与激励机制，对于优秀的、表现突出的同学，我们要表扬，但也要根据孩子的性格特点；对于张扬的、易翘尾巴的同学除表扬外，还要加以适当的暗示；对于后进的、表现滞后的同学，在激励他们的同时，要注意你为他树立的适度的标杆，太高，望尘莫及，望洋兴叹，激励只能变成失落。只有用跳一跳、踮一踮就能够着的目标来引导他，激励他，才能取得良好效果。

公平是现代社会的基础，也是教育发展的基础。因此，在班级管理中，老师树立公平的教育观念，提高自身素质，运用公平理论，让学生在参与班级管理的活动中体会到公平感，不仅对于建设良好的班风和学风有重要价值，同时，对于学生的平等观念的形成和健康人格的养成也有重要价值