数学学科教师教学技能创新研究

林大泽

【摘 要】随着社会的发展，社会、学校及家长对教师的要求越来越高，教师面对的压力越来越大，学生面对的新鲜事物越来越丰富多彩，接受的东西越来越多，学生碰到的问题也越来越多。在这种情况下，提高学生的学习积极性和课堂效率是迫切需要的。一个出色的教师除了要有较高的学问外，最重要的是懂得如何在课堂上调动学生的积极性，使学生爱上你的课，感觉上你的课非常快乐、有兴趣，这样才能事半功倍提高教学质量。

【关键词】教学技能 数学创新

我想新时代的教师要具备如下的教学技能：备课技能，导课技能，组织教学技能，语言表达技能，板书技能，提问技能，结课与作业设计技能，师生沟通技能，说课技能，听评课技能，学习方法指导技能，反思性教学技能。而本文我主要对课堂驾驭上教师要具备的那些教学技能，创新思路提供一些自己多年来的一些做法。

一、备课技能

现在全国各中小学校主要采取集体备课的方式，我们学校本年级的教师人数少，不能开展集体备课，很多时候都是教师自己单枪匹马地开展工作，不能博众家之长。在这种情况下，我采取的备课方式独辟蹊径。首先自己精研教材，做完自己要上课的内容的练习完之后，心里把握了练习的难易度，上课就能抓住配套练习的重难点。教师上完课后，学生才会写作业。不要被教材牵着走，而是要引领学生会运用教材。其次在备课的同时，可以挑选班里的好中差的学生也一起备课，条件允许的可以全班进行。我每次只挑选3至5人，下一次也可以再更换其他学生，这样学生心里就会感觉到你在关注他，久而久之学生数学的兴趣就会大大提高。教师要教他们怎么去预习新课，然后收集他们反馈的信息。这样在上新课时你就能顾及全部好中差学生，这样的课学生很喜欢。最后自己要把这节课的心得要领写下来，边备课边上课，逐步完善它。

二、组织教学技能

我觉得组织教学技能是上好一节课最关键的技能，它要求教师要有过硬的数学基本功和数学才艺。通常我们会听到新教师这样说：我觉得我备课挺好的，为什么上不出自己想要的效果呢？就是因为缺乏组织教学技能的经验和灵活驾驭课堂的能力。我主要的做法是：在熟悉这节课内容之后，脑海中要有一个思路框架，按什么样的思路去上课，在课堂上也要时时调整计划。比如我在上对数与对数运算时，我发现学生回答问题的声音小或者没有声音时，我立刻由“我提问题学生回答”转变为“学生提问题我来回答”，这样，学生的学习积极性又被调动了起来。很多时候我们觉得很简单的问题，但学生并不觉得简单。例如，但很多学生不知道为什么等于2。我也想不到学生会问那么简单的问题。因此，我要让几个学生一起跟我备课，目的就是要在课堂上最大限度地解决他们存在的问题，好好服务于学生。从学生提出的问题来思考自己驾驭课堂的思路，同时在跟学生面对面地交流当中，学生也会了解老师的道德品质以及知识的拓展延伸基本功。我的第2个亮点是：在组织教学过程中，语言做到了抑扬顿挫，知识点的导入做到了由浅入深，逐步由实际问题引导到数学问题。分析问题时，我经常跟学生开玩笑要“移目传情，一心一意”， 讲解函数的概念时要具备专一的品质，讲解函数图像时要懂得如何欣赏人？ 因为函数是数学的思想灵魂，而函数图像是它的外在表现，要教会学生会看函数的图像。所以，灌输一些人文知识到课堂中，能极大地激发学生的学习积极性和主动性。在我10年的教学生涯中，学校的生源很差，一个班有60名学生，中考数学是B+的只有8人，B的有20人，剩下的学生就是C+或C，甚至还有一两个D或E。我在课堂上说：“你们绝大部分学生相当于零分上高中，你们的心里所想我是知道的，毕竟我也带过2届初中毕业班，“优秀率，及格率，平均分”都能达标。”但为了给学生信心，自己上课的方式一定要从学生出发，而不是从教材出发，上几乎人人听懂的数学，这样可以激发他们学习数学的兴趣。同时还要补充初中的内容，使其与高中内容能够很好地衔接。我能够自豪地说，几乎没有一个学生在我的课堂上睡觉。最后数学课堂上必须让学生主动动起手来练习，这是提高数学成绩的法宝。大部分练习，我都是要求学生当面做，而不是课后写。这样做的目的就是为了避免学生抄作业，培养他们独立思考的能力，而且教师能及时地辅导学生解决存在的问题，让学生不存在疑惑，每天保持自信的精神。在组织教学过程中，我还有一个做法就是经常给学生讲一则小故事。只要发现学生精神状态不好，你就应该停下来不要继续讲课，如果继续讲也是没有效果的。尤其是有一些教师发现学生不听课就在课堂上批评他们，这样只能令学生对数学越来越反感。针对这种情况我曾经做过这样的实验，跟30位学生交流，如果课堂上学生有点疲劳或注意力不集中了，问他们最喜欢教师以怎样的方式解决这个问题。大家最喜欢的方式就是讲故事。我的办法是：讲故事；马上做一道简单的练习，最好让学生上黑板来做；叫一位好生再次分析老师刚才讲解的内容；或者说老师累了，叫学生出一道题给学生做，让老师休息一下等等。总之我的宗旨就是立足于学生，善于观察学生的表现，及时调动他们的学习积极性。

三、反思性教学技能

一个好的教师只有学会反思才会进步，同样，要提高学生的数学成绩，学生也要学会反思。我每天上完一节课，都会反思这节课的效果，用笔记本记录下来，为下一次的教学提供可靠的数学资料，同时跟学生交流这节课，让学生说说这节课的感受，从中可以找到一些有用的参考资料。如果学生作业质量差，让他们找原因：是教师的原因还是自己本人的原因。我经过5年的教学反思之后，我感觉我现在很喜欢上课，跟学生的感情也很融洽，真正达到师生平等的境界。每上完一节课，我的心情都会非常舒畅。本来数学是枯燥乏味的，但是经过几年的研究我终于把它上活了。我经常听到身边的老师说：上完一节课，心里好难受，尤其是有几个学生还睡觉，影响到了我上课的情绪。对此，我觉得教学反思是教师更上一层楼的途径，同样我也要求学生跟我一样学会反思，跟老师一起成长，共同进步。刚开始学生不爱反思或者不善于反思，那不要紧，只要教师坚持给他们指引，他们就会慢慢地学会自我反思了。只要学生也学会反思了，你的课堂就会越来越精彩。一般来说刚入学的高一学生数学课比较难上，在经过一个学期的引导后，我的课就会越来越好上，学生对我的课也会越来越感兴趣，哪怕他听不懂我的数学，他也会配合我的教学，从数学课堂中学到一些数学思想方法，这是最值得我骄傲的。

以上是我对数学学科教学技能创新的一点研究与感受，如有不当之处，恳请专家批评指正。