新课改背景下思想品德高效教学策略浅探

班荣相

所谓高效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以最少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学教育效果。作为一线的中学思想品德教师，我一直都在探索思想品德高效教学的方法，我以为初中思品课构建高效率课堂应从以下几个方面入手。

一、注重学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情，达到学生学的高效性

学习知识，兴趣为先，兴趣是学生学习的动力源泉。作为教师，在课堂教学中应注意有目的、有计划地采用多种形式和方法来培养学生学习思品的兴趣，做到以“趣”引路，以“情”导航。

第一，营造和谐的课堂氛围，激发学生的兴趣与求知欲。课堂上，教师不要照本宣科，板脸说教，要尽可能多用抑扬顿挫、语调丰富，风趣幽默、通俗易懂的语言，给学生创造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生们大胆发言，积极思考，在轻松愉快的氛围中理解、接受、记忆新知识。从而不断产生学习思品和施展能力的兴趣，使他们的个性得到自由施展。

第二，用心暄染“思品美”，激发学习兴趣。很多人认为思品内容枯燥无味，如同嚼蜡，其实思品中有美，数不胜数。它表现为内容美、图片美、名言警句美。如教育学生要虚心学习别人的优点，教材就用“他山之石 可以攻玉”；要学生认识掌握学习方法的重要性，教材就用：“工欲善其事 必先利其器”；教育学生战胜自己，就呈现老子的名言“胜人者有力，自胜者强”等等。因此，教师要利用教材中的“思品美” 去启迪学生的思维，开阔学生的视野，去激发学生的学习动机与学习兴趣，让学生积极去感受和追求思品美，从而轻松学习、领会思品内容。

二、教师要善于运用灵活多变的教学方法，以达到教师教的高效性

高效课堂的核心之一，就是要求教师要诱导学生自主学习，探究式地学习，放手让学生学、思、疑、问，尽最大的可能引导学生动脑、动口、动眼、动耳、动手，让他们以最佳的心理状态投入到学习中去。在具体的教学中，教师要采取丰富多彩、灵活多样的教学方法。如通过创设教学情景来激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学实践活动中去，并让他们亲身实践，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。教师教学中通过开展诸如引导学生进行小品表演、开辩论会、抢答竞赛等活动，使学生在轻松愉快的气氛中既学到了知识，又提高了能力。例如，我在与学生学习八年级教材《远离损友》一课时，教材讲述一个果断远离损友的故事：“管宁与华歆是朋友，有一天，他们正在屋子里读书，王公贵戚乘坐马车从门口经过，管宁不为所动，仍专心读书，可华歆却扔下书本出门观看，显出一种非常羡慕的样子，管宁看到华歆这一表现后，拿起刀子将两人坐的席子割成两半，并对华歆说，你不能做我的朋友。”这一故事的后面有一道思考题：你是否赞同管宁的做法？为什么？你会以怎样的态度对待华歆这样的朋友？这条看似简单似乎只有唯一答案的问题在学生小组讨论后，就得出了不同的答案。多数学生认为，管宁的做法是对的，因为华歆是个爱慕虚荣的损友，管宁若不果断与他绝交，自己也会变成一个爱慕虚荣、不求上进的人。如果自己遇到这样的损友，一定和管宁一样果断与之绝交。可有一组同学却不赞同管宁的做法，因为管宁这样做，容易失去朋友；管宁这样做，无形中把一个有可能变好的朋友推向坏的边缘；管宁这样做，看得出他是一个缺少爱心和耐心的人。所以，当我遇到华歆这样的朋友时，我先要耐心与他讲道理，争取他改正错误，如果他仍然一意孤行，我再与他断交也不晚。这一组同学与大家不一致的观点让我为之一振，我立即问“同学们，这一组同学说得有道理吗？”“有”同学们回答。最后，我作了这样的总结：只有在大家讨论交流中，我们的思路才能开阔，见识才能增长。希望我们的同学都积极参与讨论探究。

三、用智慧多样的评价方式，以达到教育的高效性

思想品德课的高效不仅体现在考试的时候得到高分，还要注重学生行为习惯的养成。养成良好的课堂行为习惯对高效课堂非常重要，因为老师常常发现有些学生的养成习惯不好：打闹嘻戏，上课迟到，不交作业，上课说话、吃东西等等，严重影响课堂教学的效果。如何达到教育效果的高效性呢？

第一，运用减分加分的方式评价学生

以上的违规现象都可以用减分（减平时成绩）的方法来评价。而对课堂上遵守纪律，积极发言，勤于思考，有独到见解的学生可采取加分的方法，以调动学生学习的兴趣和积极性。实践证明，这种评价方式运用在课堂教学过程中，是提高思想品德高效教学的有效手段。

第二，以智慧而巧妙的方式评价学生

面对学生违反课堂常规所表现出来的行为，应坚持尊重、冷静、严格原则，以平和的心态面对，施以技巧。例如，我在与学生学习八年级思想品德《有朋友的感觉》这课时，分组讨论问题：人为什么要交朋友？我看到其中一组有两个男生没有参与讨论，一个学生正眯着双眼很享受地接受一旁同学的按摩，还小声说与学习无关的话。此时，心情十分不爽的我没有大发雷霆，冷静思考了一会，微笑地说：“同学们，讨论有结果了吗？大家先不忙告诉我，请目先聚集到第三组，看看黄庆和杨涛的互相关心你们就知道人为什么要交朋友了？那是因为我们需要朋友的关心啊！”同学们一听笑了，那两位同学回过神来，脸红了，低下头。之后我留意他俩很长时间，类似行为不再发生。

教育技巧来自教师在实践中不断地总结和积累。只要有用心，就会有技巧。

总之，教师必须明白真正高效的思想品德课教学是既要注重知识、能力目标，更要注重情感态度和价值观目标；明白学生在课堂上自始至终处于“主角”和“主体”地位，教师处于“启发、点拨、诱导、归纳”的“主导”地位。在课堂上要力争调动每一个学生的学习热情，充分发挥学习小组的功能。只做少量的“有针对性”的讲解，重点讲解学生不会的东西，特别是拓展探究性的问题。课后要写教学反思，不断地反思自己的日常教学行为，并在今后的教学实践中加以改进。如此才能提高思想品德课教学的高效性。