谈如何优化初中英语课堂教学

孙小平

【摘 要】教育的革新关键在于课堂教学的革新，课堂教学决定着学生的个性发展，要摒弃陈旧的教学观念，关注学生的发展，贴近生活，学以致用，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学得知识，真正实现课堂教学的革新化。

【关键词】初中英语 课堂教学 优化 策略

以科学为本传统教学的弊端重重，受人摒弃；以人为本的新的教育理念逐渐深入人心，新的课改核心是“关注学生，一切为了每一个学生的发展”。如何让课堂教学成为学生一种愉悦的情绪生活和情感体验，是当今教师不容回避的课题。笔者从事多年的初中英语教学的实践，现谈谈自己的点滴体会。

一、常教常新，寓教于乐

心理学研究表明：新颖、独特的刺激物最能引起人们的无意注意，并能持久地保持注意的强度。初中学生活泼好动，注意力容易分散，他们的注意，大多属无意注意。所以，教师在教学中要精心设计每一节课，以一些新颖、独特的教学手法来吸引学生的注意力。英语中句老话：“Play， play for you will grow grey（游戏能使你白头到老）。”这说明，游戏是一种最容易使人产生乐趣的事，“乐而不疲”是众所周知的道理。在英语教学中，我们可采用一些游戏性的教学活动，如角色模拟、以歌引趣、以画导学、有奖竞猜、歌诀巧记等。这些活动既是学生生理发育的需要，也是满足他们爱说爱动、喜欢自我表现的心理特点的需要。苏霍姆林斯基说：“学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，那么就能成为孩子们深感兴趣而富有吸引力的事情”。所以，在英语教学中引入一些学生喜闻乐见的游戏活动，可寓教于乐，变枯燥无味、愁眉苦脸为有声有色、其乐融融，变苦学为乐学、笨学为巧学，在获得知识的同时又享受到了成功的快乐，促进学生身心的健康发展，提高他们自立学习、交流、合作和创新的能力。

二、贴近生活，学以致用

《英语新课程标准》强调学生的学习要与学生的生活、文化、社会、自然、环境有机结合。也就是说，英语课程将回归生活世界，植根于生活的土壤，并且要求老师“创造性的设计贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“只有接近生活的真实活动，才能整合多重的内容和技能。”因此，在教学中，要充分结合教材和学生的实际生活，尽可能使用真实的语言材料，创设真实的语言环境。教师要把教室当作真正的交际场所，把真实的生活带入教室，使语言自然融入背景之中，为学生感知真实用语和分析相应的举止行为提供一种特殊的表现手段，最终使学生获得和提高英语语言的交际能力。如，初中英语教材Book Ⅱ（B）Unit 15，Lesson 57，是围绕“饮食”这一话题展开教学的，本课要学习kitchen、cupboard和cabbage、salt、suggar等17个等与饮食有关的词汇和巩固“would you like……？”“Help yourself to……”等邀请礼貌用餐的用语。根据教材的这一特点，把讲台模拟成厨房，讲桌模拟成餐桌，以一幅画有cabbages、tomatoes、grapes和wine、beer等饮食的挂图模拟冰箱，另一幅画有chopstcks、fork、spoon和salt、butter等的挂图模拟成碗橱，教师也系上围裙，扮成做饭的样子，再加上餐桌上的一切实物，一个活脱脱的厨房场面就展现在学生面前。试想在这种情景面前，学生还会无动于衷吗？他们会积极地去说去讲，谈论老师的厨房。再如Lesson61，这一课是教学问路与指路这一实际功能，教师可以把教室规划成一片街区，走道为街道，课桌贴上门牌是分布的各种场所，College、Shopping、Centre、Post、Office等 ，然后让学生在这一真实的环境中自然而然地去问去指，积极地去学习和参与活动，顺理成章地学会所要求掌握的问路与指路的言语知识。

三、兼顾整体，讲求实效

新课程的核心理念强调：“一切为了每一个学生的发展。”然而在实际的英语教学中，教师却往往只顾及到中上等学生的发展，少部分后进生被摆在受人遗忘的角落，他们成为可有可无的“陪读生”。这种现象是与新的教学改革格格不入的。

如果说英语教学中的趣味性是手段的话，那么实效性才是目的。但这里所说的“实效”，不是少数人身上的喜悦，更不是个别尖子生的“辉煌”，它必须体现在集体优势上。因此，在教学课中，教师要充分考虑学生的个体差异，注意各个环节之间的连贯性和梯度，由浅入深，由易到难，环环相扣，层层递进。这样有利于帮助学生建立自信，使不同层次的学生都得到相应的训练，获得不同层次的提高。比如在课堂上开展的交流互动、竞赛与表演等活动中，差生自卑心理严重，不敢主动上阵，对这样的学生，我们教师要有意给予关照，把一些简单的问题或对话让给他们来完成，让他们感受到成功的喜悦，建立自信，得到提高和发展。这样才是整体提高，才是真正的实效。

四、发挥立体，教为不教

苏霍姆林斯基说：“教师作为向导领着学生踏上那条艰难的求知小道，要让学生觉得发现真理的是他们自己，你只是他们的助手，但他们缺少了你又不行……”教学活动的核心是学生的学习，因此，要发挥学生在教学活动中的主导作用和立体作用，课堂上要尽量把学习的主动权交给学生，要保证他们的时间和空间不被挤占。让学生有时间思索，有时间讨论，有时间陈述自己的想法，有竞争的机会，有表演的舞台。让学生通过思考、体验、实践、参与、交流和合作，提高自主学习与创新的能力。

M·West说：“Foreign language is acguired by independent leaming not by otherˊs teaching.”英语教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应该成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教。

综上所述，英语教师在教学过程中要关注学生，关心他们的情绪生活和情感体验，不断变换教学方法，使语言学习生活化、趣味化，激发学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用，实现轻松愉快地教与学，提高课堂教学的效率。