古典诗词教学模式新探

陈 雄

笔者在教学过程中发现，学生对古典诗词的学习兴趣和教师想象的相去甚远。以前的高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背，许多学生笔记本的扉页上都认真地写着最喜欢的诗句，还有的学生喜欢选取诗中的词作为自己的笔名或者是书斋的名字，而现在这种现象已经很少看到了，大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。有时，在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后，望着学生一脸漠然，笔者心中充满了无助与无奈。有时，笔者在课堂上提到一句诗，很少有同学能接到下一句。还有一部分同学对背诵古诗更是深恶痛绝。经调查了解，这种现象并非笔者所教的学生如此，而具有一定的普遍性。

如何才能重新唤起学生学习古典诗词的兴趣呢？我觉得应该从教学模式的创新入手。以下是笔者在教学实践过程中一些粗浅的总结，希望能给大家提供一些借鉴。

1.听——读——品的教学模式。

笔者在教学过程中发现，一些学生对古诗词拒之千里，却又对由古诗词改编的流行歌曲非常喜欢，这引发了笔者进一步的思考。《诗经》分为风、雅、颂三大类。“风”大都是民间歌谣；“雅”是宫廷乐曲；“颂”是宗庙祭祀的乐歌。而“乐府”本身就是汉武帝设立的一个搜集民间歌谣的机关；词初名曲、曲子、曲子词，又名乐章、琴趣，还被称作诗余、歌曲、长短句。归纳起来，这些名称都说明了古典诗词与音乐的密切关系。音乐和文学同被称为人类的灵魂，在震撼人的心灵方面必然有着其相通之处。……