提高教师教学能力，推动学校可持续发展

李树峰

（获嘉县第一中学，河南 获嘉 453800）

造就高品质学校是学校的大质量观，建立一支教艺娴熟、专业扎实、师德高尚、终身学习的教师团队是推动学校可持续发展、造就高品质学校的重要因素，其中教师专业成长是关键，教师的教学能力提升是基础。在三年的行动研究中，我们树立了集体备课观、校本培训观，实行综合评价、名师引领，实现了学校教师教学能力的可持续发展，推动学校的不断进步。

一、加强集体备课，提高教师教学能力

新课程背景下，要求学生合作探究的同时必然要求教师合作探究，而集体备课打破了以往教师单枪独战、相互封闭的状况，是教师合作探究的一种最有效方式。

为了提高集体备课的有效性，我校在组织全体教师多次研讨之后，形成了获嘉一中集体备课制度，用制度规划行为，克服教学思想上的经验主义倾向，避免行为上的墨守成规，强调常备常新。在实际操作中，我们狠抓了以下三个环节：

（一）落实大备课观，提高教师教学设计能力。

教学设计能力是指教师综合运用各种知识和技能，根据课程标准的要求，针对学生实际，设计体现一定理念的教学能力，包括掌握和运用课程标准的能力，理解和选择设计理念的能力，分析和调整教材的能力，了解学生的能力，制订教学计划的能力，编写教案的能力,等等。

1.通过说教材落实课标，把握教学方向。

我校教师不管是教哪个年级的，都必须把握好本学科整个学段的教材，并鼓励了解更高学段本学科教材。……