小学作文教学与学生个性的培养

张淑荣

【关键词】 作文教学；个性；范文；即兴；

命题；启发

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

07—0045—01

小学作文教学难度较大，要让小学生接受并熟知作文的目的和作用比较困难。因此，大多数小学语文教师都采用“范文——模仿”这一惯例教学，无视学生的个性和特点，使学生写出来的文章缺少灵气，给人千人一面的感觉。教师评改学生作文，习惯于以主观感受和文艺批评为标准，用成人的眼光和生活经验，从主观和客观的高度提出种种苛求，此种作文教学，压抑了学生个性的发展，扼制了学生想象力和创造力的发挥。

所谓个性就是入乡随俗，食不同味，装有异彩。我们生活在一个美丽斑斓的大世界中，人与人的基本素质是相同或者相近的，但每个人由于受先天禀赋、环境差异和接受教育的程度不同，具备各种各样的个性。人的潜质、个性和价值是高于一切的，是认识教育的出发点和归宿。教育的功能是要帮助人达到他所能达到的最高境界。因此，重视学生的心理特点，注重学生的个性培养，是语文素质教育所要达到的最基本的要求。

以培养学生写作能力为主的作文教学，是使学生形成正确的世界观和培养学生个性的有效手段之一。单从培养学生个性这一角度出发，教师的责任在于引导小学生学会作文、懂得作文，鼓励小学生运用自己脑海中初步形成的写作概念和模式，力所能及地表现自己的真情实感。写作训练的内容不拘，体裁不限，篇幅不限。其做法是：

一、选文，引导学生从模仿到独创

范文可以形象地告诉学生某一篇作文该写什么和怎样写，这样做比任何解释都来得清楚。许多有名的作家和诗人都经历过模仿阶段，范文的模仿不是单一地让学生为模仿而进行所谓的模仿，最终目的是要激发学生的写作创造精神。选择范文时要有讲究，范文的题目可以和学生作文的题目相类似，但不等同；尽可能把学生的作文当作范文，引入这些作文无论在写作方法还是语言上都会使学生感到亲切。与此同时，不止一篇地给学生提供范文，因为每位作家都有自己观察世界的方法，拥有自己的独特思维和语言风格，这样能使学生看到同一种现象，作者的描写是大不相同，各辟蹊径的，能够启发学生进行独立思考。小学生的独创精神一旦被激发，他们便会呈现出很高的积极性，他们会观察到教师都观察不到的东西，甚至还会创造很多的“奇迹”。

二、即兴，实施从口述到实战训练

在小学作文教学中，教师往往忽视了口头作文这一重要环节。事实上，思维过程的训练和语言的沉积，以及小学生自身的因素都是写作训练的重要因素。有思维才能够进行语言表达。学生的作文要经过自己的脑子认真的思考和充分认识后才能完成。学生必需拥有与作文有关的感性表象和材料，之后通过自己的思维活动，概括出写作的中心思想，再根据所写的内容，进而确定写作之间的逻辑关系，先后顺序和层次，最后用准确而生动的语言表达出来。

三、命题，选取学生感兴趣的题目

小学生之所以会谈文变色，视写作为畏途，就在于教师往往出些与学生生活体验相距甚远的成人化题目。作文教学应以解除学生恐惧和逃避写作的心理为出发点，尽量选取与小学生生活经验有关和他们感兴趣的题材。命题应该不限问题和形式，使小学生信心十足、兴高采烈地进行作文训练，在写真实事情的基础上自由发挥，引导学生从不同的角度出发，表达自己内心的世界。

四、启发，进行启发式的作文指导

小学作文教学应以引导学生掌握自由写作为目的，启发式作文教学使得学生的个性得到了充分的发挥。作文不同于其他作业，它所要求的智力活动无疑要复杂得多，教师的启发指导应以求异为主，鼓励学生在文章内容和表现形式上尽量求异，发挥自己的创见。因为，好的作文就应该拥有新观点、巧构思、新角度、新材料的特点。

缺乏个性的教育是失败的教育，更谈不上素质教育。只有创造出一个有利于学生在写作上发挥聪明才智的春天，作文教学才可能出现万紫千红的绚丽景象，学校培养出来的学生才能带着独具特色的品格、素养和行为习惯一批批地走向社会，在各自的岗位上显示出自己的个性角色价值。

编辑：马德佳