音乐教师课堂教学形象四要求

张军玲

【关键词】 音乐教师；课堂教学形象；目光；手势；

姿态；微笑；保持；具体要求

【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 06—0059—01

音乐教师的形象存在于教育教学活动中，与其他行业、科目相比，其形象具有鲜明的引导性，要以职业规范为核心、以学生利益为重，不能随心所欲。在课堂上教师形象的功能会被成倍地放大，影响全体学生，波及广大的青少年，甚至对学生造成终身的影响。

在教学实践中，笔者通过探索体会到，音乐教师要想保持良好的课堂教学形象，应从目光、手势、微笑、姿态等方面加强注意。

一、目光

目光是非言语交流的重要手段，教师要善于运用这种交流手段，透过学生的眼睛，洞察其内心世界；还要善于利用自己的眼睛，对学生实行心理控制，促成心理相容。

教师的眼睛是最重要的教学“工具”之一。师生之间欲建立良好的默契，在交谈过程中，教师应用60%的时间注视学生，这种信息的传递，会被正确而有效地理解。教师在和学生的交往中，若想获取成功，就要以期待的目光，注视学生讲话，同时还要面带浅淡的微笑和不时的目光接触，营造出一种温馨的氛围。

学生渴望老师的目光是鼓励的，因为它能给学生以自信和力量，增强学生的自尊心、上进心。他们从这种目光中得到鼓励，迎着这种目光，才敢于大胆地表达自己的观点和要求，说自己想说的话，做自己想做的事，使他们最大限度地享受自由、张扬个性。

音乐教师在课堂中应禁忌用责怪的目光、漠视的目光、讥讽的目光、鄙意的注视。教师在与学生的交流中，要根据不同的情况，采取不同的注视行为，这将会对学生的教育产生积极的效果。

二、手势

古罗马政治家西塞罗说过：“一切心理活动都伴有指手画脚等动作。手势恰如人体的一种语言，这种语言甚至连野蛮人都能理解。”人们通过手的接触或手的动作可以解读出对方的心理活动或心理，同时还可将自己的意图传达给对方。在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。

在音乐教学实践中，教师的手势是一种极其复杂的符号，能够表达一定的含义。除了教学中使用的专业音高、指挥手势外，教师的手势还有着澄清和描述事实，吸引注意力的作用。手势可以反映人的修养、性格，对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教师要注意手势语言运用的幅度、次数、力度等技巧。

因此，音乐教师在课堂上要结合课程实际，多用柔和曲线的手势，少用生硬直线条的手势，以求拉近师生间的心理距离；讲课中应伴以恰当的、准确无误的手势，加强表达效果并激发学生的听课情绪。切忌不停地挥舞、多次地摆动，也不要将手插入衣兜或按住讲桌不动。

三、微笑

在笑容中，微笑最自然大方，最真诚友善。微笑是教师在教育教学中的重要体态语言。在师生交往中，保持微笑，具有举足轻重的作用。音乐教师的微笑，要能有效地缩短师生的距离，给学生留下美好的心理感受，从而形成融洽的交往氛围。

但是有些音乐教师会在其他同事面前注重自己的表情，会懂得在适当的候掩饰自己的情绪，可是面对学生时就太不在意，喜怒哀乐全都放在脸上，这是一大禁忌。

四、姿态

除了进行伴奏时的演奏姿态外，音乐教师在课堂上还有走姿、坐姿、站姿。教师的走姿要优雅、稳重、从容、落落大方；行走步伐要稳健、自信，体现一种胸有成竹、沉稳自信的风度和气质。适当的在课堂中走动，变换一下位置，可以改变学生注视教师的角度，减轻学生的视觉疲劳。端庄优美的坐姿，会给学生以优雅、自然、大方的美感，从而提升教学效果；站姿应给人以挺拔笔直、舒展大方、精力充沛、积极向上的印象。

教师站在讲台上要精神振作，潇洒大方；要随时根据授课内容和课堂情景的变化调整站姿，适当走动。切忌在课堂中仰靠椅背、懒散懈怠、弯腰曲背、走动过于频繁。

总之，音乐教师在课堂中应以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力，面向全体学生，利用教师课堂教学形象增强教学效果，引导学生讲究礼仪，学习文明，传承文化，成为讲究礼仪的典范，给学生带来有益的影响，营造言传身教、润物无声的典范形象，构建和谐课堂，使学生终身受益。

编辑：王金梅