作文教学策略点滴谈

杨姝丽

【关键词】 作文教学；过程；资源；生活

【中图分类号】 G633.34

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

06—0096—01

一、改变传统教学模式，注重作文过程的指导

按照课程改革对作文教学所提出的“让学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，丰富生活活动和情感体验，对自然社会和人生有自己的感受和思考。加强学生的作文体验”的要求，教师要引导学生动态地、全方位地、立体地展现生活。《文心雕龙》说：“人秉七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然。”只有让学生用自己的心灵去感悟生活、体验生命，让学生用自己手中的笔写出自己亲身的经历或体验，才能形成真正意义上的作文。作文是最不能立竿见影的教学，追求短时效应，反而会挫伤学生作文的积极性。因此，教师要打破“统一命题—布置写作—课堂讲评”的单调呆板套路，注重作文过程指导，注重作文过程中师生的互动，注重学生学法的培养与指导，采取课内作文与课外练笔相结合，命题作文与自主作文相结合，教师精批与学生互改相结合，集体点评和面对面交流相结合，作文写作与课外活动相结合等多种形式，激发学生的参与热情，调动学生内心深处的创作欲望。作文指导应指在要害处，导在学生的兴奋点上，让学生眼亮心动，精骛八极，心游万仞，唤醒生活积累和情感体验，创设情境让其神游其中，使他们有话可说，产生不吐不快的强烈冲动。

二、充分挖掘作文课堂教学以外的潜在资源

教育心理学认为，一个人的能力是在实践活动中形成、发展和表现的。语文实践活动是对学生进行的语言文字训练，能使学生的听、说、读、写能力得到全方位发展，尤其能提高学生的写作能力。因此，教师应该突破单纯的作文指导课和讲评课的束缚，充分挖掘各种潜在的教学资源，在语文实践活动与写作教学有机整合上多想办法，多下工夫。教师可以借助校园文化和社会生活中可利用的资源，开展丰富多彩的教学活动，如校园广播、诗歌朗诵、演讲比赛、笔会交流、写作论坛、征文投稿、辩论采访、编排课本剧、编写小论文、主办校报校刊等。长期坚持开展丰富多采的语文实践活动，在高考指挥棒高悬的现实条件下观照，表面上好像浪费了一些宝贵的学习时间，但实际上它能挖掘学生的写作潜能，激活学生的作文兴趣，提升学生的人文素养，对语文成绩的整体提高具有不可低估的作用和影响。

三、给学生创造拥抱生活、体验生活的条件

生活是一个大舞台，它演绎着人生的酸甜苦辣，如果能细心观察、细心体会、真心感受，定能从中挖掘出丰富的资源。作文的过程也是生活的过程，生活是作文素材的源头。生活即课堂，社会即课堂，教师应指导学生读好生活这部大书。可以分专题让学生整理素材，诸如家庭生活、学校生活、社会生活、人际交往、环境变化、家乡趣闻、民俗文化、人间温情、四季更替等，使学生有意识地关注生活，观察生活，思考生活，丰富素材。可以倡导学生参加社会实践，变成生活的主人，建议家长在假日里带孩子到工厂听听老板们的创业史，去摸摸机器，做做工人师傅的徒弟，体验创业的艰辛；可以到田间地头出一身汗，滚一身泥巴，捉捉知了，摸摸小鱼。这样，不但能积累素材，还能学到和收集到群众鲜活的口头语言，丰富写作的源泉，让学生有感而发，有东西可写，将“苦差事”变成“愉快事”。

四、注重树立民主的教学思想，建立新型的师生关系

语文教学是人与人思想交流的教学，是情感表达的教学，它的重要特点是高度的感染力、丰富的联想和想象，作文教学更是如此。但在传统的作文教学中，老师的作文要求如同圣旨，学生不敢轻越雷池一步，一味求同的意识，严重束缚了学生的思想，限制了学生的自由表达，学生主体地位丧失，从而导致文章个性缺失，作文生命力丧失。所以，教师应转变高高在上的传统角色，积极扮演好学生作文的引导者与启发者、对话者与交流者、参与者与合作者等角色，创造一种民主和谐的作文教学氛围，尊重学生在作文教学活动中的主体地位，尊重学生的人格与权利，提高学生的民主意识和参与能力，解放学生的思想，发挥学生的主体作用，使学生的创造力得到活泼自由地发展。教师要遵循鼓励性原则，多一些感染和熏陶，少一些说教和灌输；多一些肯定表扬，少批评，不嘲讽。好的文章加以表扬和宣读，对较差的文章也不责备，让学生特别是作文差生也能体验到成功的快乐，使他们树立起写好作文的信心，并使这种快乐和信心转化成自我追求的具体行动。

编辑：刘於诚