建构问题意识，提升有效教学

沈祥

[摘 要] 数学课堂就是一个问题场，通过学生和学生、学生和教师的问题碰撞，学生和学生能够有效合作，使思维逐渐活跃，从而激发学习热情，展开课堂探究. 有效的数学课堂，正是立足有效的问题，教师以此为基础，有效引导学生对问题进行有效分析，最终实现问题的有效解决，这正是数学课堂的动力所在. 本文从问题意识的建构这一课题入手，根据教学实践例举了加强问题引导，让学生发现问题、分析问题、解决问题，由此提出了小学数学课堂问题意识的建构策略.

[关键词] 问题意识；建构；课堂

俗语说：“发明千千万，起点在一问.”问题是数学的心脏.没有问题的课堂，就成了无源之水，学生的思维将无从发展. 在小学数学教学中，教师要发展学生的思维，就要从建构问题意识入手. 何谓问题意识？主要指学生自主思考，有疑而问的一种心理活动. 这是学生思维发展的重要心理要素，也是学生参与学习活动的动力和起点. 教师要利用好课堂这个平台，带领学生去发现问题，提出问题，然后解决问题，由此培养学生的数学能力，提升课堂教学的有效性.

创设问题情境，鼓励学生提出有效问题

设置有效的问题情境，是营造思维磁场的良好途径. 教师要结合小学生的认知习惯，以小学生数学的生活为背景，将教材内容与已有实践经验有机结合起来，立足课堂教学目标，设置有效认知冲突，让学生在好奇心的动力指引下，进入课堂探究……