望闻问切与语文学习的幸福感

“望闻问切”最早源于《难经》，是中医诊断的必经步骤。即望诊、闻诊、问诊和切脉四种诊法，其法神奇而有效。经言曰：望而知之谓之神，闻而知之谓之圣，问而知之谓之工，切脉而知之谓之巧。把古老的中医诊法和语文教学相结合来提升后20%学生的学习幸福感有神奇的效果。

“幸福”是一种内心的情感体验，是学生在课堂中的积极向上的生命状态，是对生活充满了向往和激情。语文的课堂是充满灵气、趣味和诗情的课堂，语文是最能激起学生内心情感和陶冶学生情操的，也是最能让学生在语文课堂中体验到愉悦感和满足感。

一、望其因，究其根源

“视其外应，测知其内”，“有诸内者，必形诸外”，通过望来探究后20%语文学习幸福感低下的根源，找准原因，以便对“症”“开处方”。

（一）学习兴趣不浓，缺乏动力。后20%学生在语文学习的过程中，他们总觉得很枯燥、乏味，他们的学习是被动的，挤牙膏式的。

（二）学习习惯不良，被动学习。后20%学生都没有养成良好的学习习惯。学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象严重。

（三）师生关心不足，厌倦学习。有的教师把主要精力放在少数优等生的培养上，对后20%学生不仅不予以特殊的关心和照顾，甚至还表露出厌烦情绪。优生也只顾自己学习，忽略了这部分同学，对他们的学习也产生了一定的负面影响。

（四）学习方法缺失，效率低下。后20%学生没有科学的学习方法。他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，常常前讲后忘，对课文理解往往不考虑上下文，照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

通过观察和调查了解到后20%学生的学习幸福感缺失的原因后，灵活应用中医中的“闻问切”来提升他们的学习幸福感。

二、闻其声，热情关注

学生亲其师，方能信其道、乐其道。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要和学生多沟通、多交流，其次还要注意塑造自身的形象。特别是对待后20%学生，要和他们主动成为朋友，用老师的广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格来吸引他们，用自己广博的知识去征服学生，让他们心悦诚服，产生学习兴趣。

三、问其识，重树信心

教师在教学实践中设法给学生以成功的满足，提升他们学习的幸福感。针对后20%学生的实际情况，课堂提问的问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响他们的学习信心。为了能满足学生的欲望，还可以经常改变课型，有的课以读为主，有的课以表演为主，有的课读写结合等，课堂中还随时引入故事，设置悬念等，让学生在快乐中学习。教师随时顾及后20%学生的学习情况，让他们有成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。

四、切其脉，对症指导

（一）制定可行学习目标。学习目标是学生获得学习动力的源泉，根据每个后20%学生的学情，给他们制定了短期学习目标和中长期学习目标，对照目标，完成学习任务，根据目标完成情况，及时调整目标，激起他们学习的兴趣，满足他们学习的愉悦感。

（二）及时评价感受幸福。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，也能感受到语文给学生带来的成功的愉悦，激发学生学习语文的兴趣。

（三）教学形式灵活多样。教师在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，增强学生学习的兴趣。教师要善于把深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力。

（四）分层教学鼓励参与。古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的个性，搞分层教学。教师在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生教学。在上课的过程中，对于较难的问题，先让优生回答，然后再让后20%学生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，可以让后20%学生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。

（五）合作学习获得成功。让学生明白1+1>2，教会学生学会合作学习，懂得分享，增强参与意识。教师组织好合作学习小组，为后20%学生提供一个气氛融洽的空间，让他们从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。让后20%学生在和谐的大家庭中能体验到信任感和认同感，在语文学习中充分体验到快乐和满足。

葛金娟，教师，现居江苏东海。endprint