“解题神器”之功过分析

刘艳　刘军赫　陈思巧

摘 要：近日，央视新闻频道、央视财经频道、北京电视台等多家电视媒体对新推出的“解题神器”都给予了关注报道。关于“解题神器”对学生是利是弊的话题，更是在网络上引起了热议。“解题神器”的出现利弊交织，该如何正确对待此类软件的盛行将是一个亟待解决的问题。

关键词：解题神器；利弊分析；社会观点

一、问题的提出背景

多年来，中国基础教育一直饱受诟病。焦点之一就是大量的作业和习题。“题海战术”则是中国基础教育的“第一法宝”，甚至从小学开始，孩子就被作业压得喘不过气，升入中学以后更是如此，孩子对作业的态度从畏惧直到讨厌。虽然教育部门也意识到了作业给学生带来的烦恼，并相继出台了“小学阶段不能留书面作业”“控制作业时间”等一系列矫正措施，但是“冰冻三尺非一日之寒”，作业仍然被教师和家长视为帮助学生巩固知识点、提高学习水平的重要手段。

然而，随着数字科技和社交媒体的发展，智能手机俨然已经成为人们生活中必不可少的“新宠”。各类手机APP软件已经改变了这个世界，重新定义人们与他人的交流方式，以及人们获取信息的方式。而对于尚未成年的中学生来说，有了智能手机里面APP软件的支持，作业就不再是问题。这些软件操作非常简便，学生只需把题目拍照上传，即可获得正确答案，甚至是详细的解题过程。这就是所谓的“解题神器”。据统计，“解题神器”的下载量动辄达到几万甚至几十万次，风靡程度可见一斑。虽然研发者的初衷可能是好的——帮助学生解决疑难问题，但是，凡事都有双面性的特点，“解题神器”带来的问题也随之凸显出来。

二、“解题神器”出现带来的利与弊

1、利之所存

第一、“解题神器”的出现为针对学生遇到作业难题时不能立刻、直接地与老师或家长进行交流的问题，提供了一个良好的解决方案，对解决学生课堂外自主学习效率低的问题带来了颇有成效的帮助。“解题神器”可以随时随地帮助学生答疑解惑，对学生顺利完成作业中的难题大有裨益。在学生自主学习的过程中，通过使用这种“一搜即得”的方式能够提升学习效率，不至于为了一道难题浪费太多时间而影响整体作业进度。

第二、“解题神器”的出现让教师、“学霸”资源得到更充分地利用，通过一个移动交流平台来打造“学渣”和“学霸”之间的桥梁，使两者通过悉心交流，问题探讨等互帮互助的方式，达到共同进度的目的。有些学生平时对于自己不会的问题可能羞于启齿，但是有了“解题神器”这样的平台，就会让这类学生得到更好的学习辅导。学生把自己不会做的题目拍照上传后获得回复，大部分回复都配有详细的解题过程，简单易懂，免去了“求”班上学霸给解答的麻烦，既做完了作业，又避免了当面求助的尴尬。

2、弊之所在

然而，“解题神器”在为不少同学解决了学习难题后，同时也带来了很多负面影响。

第一、助长学生懒惰的学习心理。处于初中阶段的孩子身心发育还不完善，正处于人格形成与过渡的时期，还不具备完全自学的能力与明辨是非的能力。有了“解题神器”提供的现成答案，大部分的学生都会直接照着抄上去，很少有学生能够认真阅读思考解题过程。这样一来，学习便没有了实际意义，也大大降低了学生的钻研和学习能力，无意中助长了学生在学习上的惰性，降低了学生独立思考的水平。

第二、正确率令人堪忧。为了验证“解题神器”的神奇解题能力，笔者亲自下载了几款所谓的“解题神器”，在按照要求注册完成后，以十道题作为基准开始让不同的“神器”解答。结果令人大跌眼镜，十道题竟然错了六道。这样的正确率实在让人不敢苟同。虽然“神器”的准确率不全是如此，但是成人能够判断题目答案的正确与否，身心发育都不成熟的学生却没有判断答案准确性的能力。这就会使很大一部分学生“误入歧途”，将错误答案误认为正确答案，从而导致知识点的混乱与错位。

第三、很可能成为作业合成器。教师布置课后作业的目的是希望检测和巩固学生在课堂上所学的知识，对于学生来说，作业会做就要做，不会做就空着，这样教师才能知道哪些题学生不会，哪些知识点学生难以消化和吸收，从而判断哪些题目和知识点需要在课堂上解答。可是如果学生只是利用这类软件进行简单的“对号入座”，根本不需要思考，老师即使得到了“正确答案”，但是这样的作法无疑失去了课后作业本身的意义。教师需要的是能够反映学生真实的学习情况的作业，而不是能够给出“正确答案”的“作业合成器”。

三、社会评价

1、教师

“解题神器”一出现就遭到了教师们强烈的反对。教师留作业的目的不是为了剥夺孩子们的娱乐时光，而是对课时、单元甚至整整一个学期学到的知识进行一个巩固和加深，不至于到了学了后面的知识就把前面的知识淡忘。“解题神器”的出现瞬间打乱了学生的思维方式，学生好不容易积累的知识一旦被这样的软件绑架，那就会大大降低他们对新知识的消化能力，用“解题神器”解题看似是帮助学生学习的捷径，实际却是学生学习的杀手。如果学生交上来的都是正确答案，教师就无法知道学生的真实水平，作业也就完全没有了任何意义。而且在教学过程中笔者也发现，有些孩子平时作业做得很好，可是一到考试的时候就不行。最初笔者很奇怪为什么会出现这种现象，现在终于明白问题可能就出在“解题神器”上。

2、家长

对于“解题神器”的出现，家长们更是心怀疑虑，甚至会产生恐惧。大多数家长认为，运用“解题神器”这种方式解题淡化了学生自我思考的能力，非常容易影响学生自主思考的积极性。而且家长们的共同质疑是：“这样解题和抄作业有什么区别？”、“这样做题的目的只是为了应付作业，而不是掌握知识。”由此，智能手机到底该不该给孩子用也成了家长难以抉择的“鸡肋”问题。虽然家长们不是搞教育的专家，但是“解题神器”所暴露出的问题却十分显而易见：长此以往，学生什么也学不到。家长不免担惊受怕。

3、运营商

众所周知，“解题神器”这类软件是由幕后运营商开发并操控的。然而这些幕后运营商大多非教育行家出身，背景各异。对于“解题神器”的开发，这些运营商多数表示看重的是“在线教育”的学生市场。虽然学生并非主力消费群体，但考虑到家长对孩子教育的大成本投入，运营商们认为学生市场大有可为。多数运营商在乎的并不是学生如何利用“解题神器”这类的软件，而是软件背后所隐藏的巨大市场利益。虽然有些运营商研发软件的初衷可能并不是让学生“抄作业”，但是随着时间的推移和软件的火爆，学生如何利用这类软件却并不是运营商们所能控制的。

四、总结

归根结底，“解题神器”的火爆，其根本原因还是在于学生解不出题后，学校教师和家长对孩子的责怪，与学生的学习压力有一定关系。而那些固定的、标准的、唯一的答案则是应试教育带给学生的伤痛。软件被错误的利用并不只是学生的过错，更重要的是教师和家长如何对学生进行正确的引导，帮助学生正确认识作业。做作业不是应付老师和家长，作业也不是做完了事，而是要通过作业，找出问题所在，复习巩固学过的知识，提高独立思考的能力，为未来的学习打下坚实的基础。同时，相关的教育部门也应该考虑如何减轻学生的课业压力，避免学生“谈学色变”。“解题神器”带来的便利，尚不足以弥补其带来的潜在问题，开发者和教育部仍需要在制度、文化上进行深度思考，因为促进学生身心健康发展是全社会肩负的共同责任。