医药类中职学校会计课程中的案例教学

【摘要】会计学作为一门融基本理论、基本技能于一体的应用经济学科，具有很强的实践性。本文阐述了案例教学的设计原则，并以一个真实的案例来印证案例教学法在医药类会计课程中优于传统教学方法，有效激发了学生的学习兴趣，培养学生独立解决实际问题的能力，大大提升会计课程教学效果。

【关键词】案例教学  医药类  会计课程

【基金项目】本文是2013年度广西中等职业教育教学改革立项项目《中职药剂专业会计课程案例教学研究》的阶段性研究成果。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0248-01

会计学作为一门融基本理论、基本技能于一体的应用经济学科，具有很强的实践性。我国教育者们意识到会计知识运用的广泛性，在职业教育中的非财经专业也开设了会计课程。

会计课程的理论性和实践性都很强，但会计传统教学方法注重培养学生的理论基础，却限制了学生的主导性与创造性的发挥。而案例教学法是让学生成为课堂的主体，通过对案例的分析，将理论知识运用到实践当中，而教师在需要时给予适当的指导，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。案例教学是培养学生专业技能与实践能力的最佳教学方式之一。案例都是来自于经济活动中的现象，贴近现实生活，学生在掌握会计理论的实践应用的基础上，促使其善于决策，激发其开拓创新能力，培养创新精神，有效地促进学生发展。

案例教学的实施根据不同的培养目标以及学生素养的差异、课程的教育目标来进行具体的设定。

一、案例教学的设计原则

案例教学的成功与否，最重要的是案例的选取。对于医药类中职学校，一般只在药剂专业医药营销方向开设会计学课程。本专业学生将会从事药品采购、药品营销或者药品零售等等工作。在案例选取时应以此类人才在会计方面的知识、技能和态度的职业能力要求为依据，并遵循以下具体原则：

1.针对性原则。选取案例必须与当前学习的章节紧密联系，有利于各个知识点的掌握。案例的呈现方式多元化，如能进行实地体验最佳。

2.典型性原则。目前的教程普遍脱离实际，练习与实例往往都是没有背景且空洞的经济业务，让学生做一些简单的账务处理。在案例教学中，教室应该从实际的经济活动中挑选出适合不同专业学生的会计业务，针对不同的学生群体选用不同的案例。

3.案例的真实性。真实案例传递的信息会更丰富，更能充分体现案例教学的实践思想，有利于培养学生如何运用知识分析实际问题、解决实际问题的能力;除此之外，真实的案例更能激发学生的学习热情和兴趣，给学生以感性认识。

二、个案分析

医药类中职开设的会计课程，其案例的选取应结合中职学生的学习特点及行业背景，选用医药类经营管理方面的案例。但由于中职学校的条件限制，无法让学生体验真实场景，于是在学校医务室的配合下，做了一个关于药品采购的实体案例。

案例——学校医务室的药品采购。

1.实地体验案例背景

2014年9月30日，医务室拟购进一批药品。

首先，教师带领学生参观了一下医务室的小药库，请医务室的老师对药品的储备情况作一个简单的介绍，包括医务室的医疗范围、储备药品种类的设置以及进价的控制范围，之后让学生对药库进行盘点。此时可以适当的对物资的清查这个知识点作有效的回顾和复习。

2.讲授采购成本的核算过程

（1）将学生分成若干个小组，每组6人，每个小组做一份采购计划。

每个小组根据盘点的情况作出一份药品采购计划。每个小组从不同的角度出发，所呈现的采购计划都不一样，大家很积极的讨论着每一份计划，医务室老师适时的指导大家从学校的实际出发，考虑学生常见的一些疾病用药，储备的数量根据疾病发生的概率来进行采购，还要顾及学生的经济条件，然后将每一份计划的优缺点列出来，整合出一份大家认为最合适的采购计划单。

针对此采购计划，有A、B、C三家供应商，A是本地供应商，B、C为外地供应商，所有计划采购的药品都可以在任意一家采购完成。三家供应商每种药品给出的报价不尽相同。

（2）要求学生根据三家供应商的报价单

①列出采购成本过程当中相关费用;

②对采购成本進行核算。

教师带领学生根据理论知识的课件对采购成本核算的步骤过程进行一次简单扼要地回顾。依旧按照之前的分组进行课后的讨论与核算，根据核算的结果确定最后的供应商。

一周之后的课堂上，学生上交了他们的课后作业。每一个小组基本上都能将每一家供应商的采购成本进行核算，以成本最小的确定为最终供应商。且每一组得到的最后结果一致。

通过课后作业对课程知识点进行巩固，以作业的完成情况作为课程考核的依据，学生的情况得到及时的反馈，帮助教师及时进行教学效果评价，改进教学方法。通过对本案例的设计和教学，我们发现，原本枯燥难懂的理论知识在轻松愉快的气氛中被学生主动接受，有效激发学生的学习兴趣，培养学生独立处理实际问题的能力，达到预期的教学目标。

三、进一步开展案例教学的建议

1.加强课程的实践性。目前的会计课程普遍课时安排较少，理论讲述之后很少或者根本没有实践操作的课时安排，如果能够加以网络手段，做一些模拟的实践训练，会取得更好的效果。案例教学可以通过案例讨论，让学生可以分别从自身角度对同一案例进行分析，阐述自己的看法，相互辩论，提出解决的途径和措施，形成良好的自由讨论的气氛和环境，也可以让学生通过案例分析提高学习效果，调动其积极性、创造性、扩展学生的知识面。

2.案例选取要合理。根据不同的专业选择或编写不同的案例，不可千篇一律。案例的复杂难易程度也要根据学生的具体情况进行适当的调整。

3.加强师资队伍的建设。案例教学提高了对任课教师能力和素质的要求，教师要掌控案例教学的知识点，提高案例讲评水平。根据所要达到的教学目标，总结并强调案例中的主要理论知识要点，加深学生对理论知识的理解和对实际工作的认识。

4.编写会计案例教学的教材。目前我国会计课程的教程注重理论与实践的很少，完善案例教学的相关教材十分必要。教师编写教材的过程中，可以做一些换位思考，从受教育者的立场来考虑问题，做到教学相长。

参考文献：

[1]李玉博. 案例教学法在财务会计教学中的运用[J]. 高等函授学报： 哲学社会科学版，2011（ 5）.

[2]朱幼凤. 高校中级财务会计案例教学的思考与实践[J].浙江树人大学学报2012（9）.

[3]黄美英.会计教学中案例教学法的运用[J].教育评论，2006（5）.

作者简介：

潘灵桥（1976-），女，广西桂林人，桂林市卫生学校讲师，硕士，主要研究会计学及会计教育。