大学新生期望值分布规律探究

辛俊杰 彭效明 于君英 刘际飞

【摘要】大学生期望作为大学生对自身、对家庭、对高校、对社会的一种认知性反馈，直接影响着大学生在大学的学习和未来的发展方向。通过对北京石油化工学院2014级新生期望值现状进行问卷调查，考察大学新生在大学与理想、学校与专业、职业发展、学习与时间管理、休闲等多方面的期望值分布规律，分析评价，反哺学生培养，为大学生期望构建和学生工作的顺利进展提供科学的指导。

【关键词】大学新生;期望值;构建

引言

每一个人从牙牙学语开始就对大学充满了期待，尤其在得知自己被某个大学录取的时候，在拿着通知书跨入校门眼望四周的那一刻，每一位学生都在对“大学生活”充满了期待。每位同学，拿着自己的高考分数走进了学校，而对于他们本初的愿望，是个怎样的景象，我们很少去关注，或许学生本人也未必清楚。然而，不同的期望，相同的情景，不同的感受，带来不同的状态。若是每位同学在不同的阶段，不同的情境下都能够清楚客观的知道自己的实际情况，了解自己的周围环境，给出一个合理的期望值，那么在学习还是生活中，是不是更有可能得到更多的正反馈和自我鼓励呢？作为教师，作为学生工作者，如果能够充分的理解和尊重学生那些最为本初的期望，是不是也可以促进师生的交流和教学互长呢？本工作拟从最基础的部分做起，我们首先关注和了解大学新生到底期望着什么呢？也就是努力将学生进入大学生活前的期望初值的进行轮廓刻画，将那些即使是模糊的愿景，描绘出来，让我们更加立体的全息的认识学生，以利于更好的将学生工作和学生培养进展清晰化，为学生提供更多的人文关怀，提升学生工作的温度，促进学生成人成才。

目前关于大学阶段就业期望值调查研究报道较多[1-5]，但关于大学新生的大学期望值规律研究却很少。文章采用问卷调查的调研方式，以本校化工学院2014级大学新生为研究对象，考察学生在大学与理想，学校与专业，职业发展，学习与时间管理，休闲等多方面的期望初值与变化，获得新生期望值的真实情况，整体分析，客观评价，最后反馈到学生培养环节中。笔者组织人员于2014年09月和2015年03月分别对我校化学工程学院224名在校本科新生进行问卷调查，两次调查分别发放问卷225份，回收有效问卷分别为208份和209份，回收率为92.44%和93.10%，覆盖四个专业（化学工程与工艺，应用化学，制药工程，安全工程），八个班级。抽样调查样本数占样本总量的调查样本中的比例为92.44%和93.10%，独生子女的比例为61%，来自城镇和农村的学生比例为 11：9。

1.大学新生“期望值”分布规律调查问卷结果

1.1关于大学与理想

在入学伊始之际，大部分学生对于大学还是有一个较为正面的认识，希望大学里能够收获知识，锻炼能力（67%），但亦有较多的学生认为：大学有更多的时间享受休闲娱乐（24%）;学生对于自己的大学生活有一定的目标，但没有制定相应的规划（52%），需要给予大学生活或者是职业、人生的规划指导;当理想目标的实现过程中有困难时，一半的学生（53%）会向朋友或家人倾诉以寻找解决问题的方法，35%的学生会自己去独立解决，大部分学生态度较积极，但学生对于自我的獨立思想建立还需要进一步增强。政治理想信念方面，有79%的学生愿意加入中国共产党，但有15%的学生觉得无所谓，这与94%的共青团员和5%的群众数量相比，相差较大，需要进行一定的政治思想宣传和党员带头模范作用的正能量引导建设;学生认为父母对自己最大的期待是：53%的学生认为是要实现自己的梦想，过自己想要的生活，再就是期盼拥有和睦的家庭和平凡的生活（17%），只有1%的学生想到是为了国家和社会做重大贡献，对于价值观的取向培养方面还需要引导。随着学校生活融合的深入，新生对于自己的大学生活开始有一定的目标，相应的做规划人数也较刚入学时有所增长，但仍有33%的学生没有制定相应的规划，仍然需要给予大学生活、职业、人生的规划指导。当理想目标的实现过程中有困难时，一半的学生（56%）会向朋友或家人倾诉以寻找解决问题的方法，26%的学生会自己去独立解决，大部分学生态度较积极，但遇到困难闷闷不乐、不知所措的学生数量有增长趋势，还需要对于学生的独立思想建立加大力度。政治理想信念方面，有68%的学生愿意加入中国共产党，比刚入学时期减少了十个百分点，这说明我们的大学生入党的政治思想宣传工作需要加强，党员带头模范作用的正能量引导建设有待提高。

1.2关于学校与专业

53%的学生认为现在的大学与自己期望的大学有一定的距离，一个学期之后学生百分比增长到了66%。对于学校最不能接受的地方主要集中或局限在宿舍和澡堂环境方面，这可能是很多学生把现在的环境和自己家的环境对比或者和网络上其他外地高校进行了对比的缘故，但对于宿舍和澡堂的环境或许确实需要进一步改进，特别是一些细节，因为毕竟我们也是希望给学生更多家的温暖和人文关怀。

对自己现在的专业是自己喜欢的较多（59%），部分是父母意愿（15%），但对于目前自己的专业了解程度很欠缺，有81%的学生对于自己的专业是不了解或只知道些微的信息，需要前期做好专业教育工作，让学生知道自己的方向或未来，进而能够充分调动自己的潜能，设定目标，进行自我提高。在第二次调研时，虽然每个专业的课程导论课程已经完成，但学生对自己现在专业的了解程度还是很低，有62.7%的学生还是对于自己的专业不了解或只知道些微的信息，还需要学业导师在个别交流中加强专业认知方面的指导，或者学院需要组织一些活动以增加高年级和低年级的互动交流机会。另外学生对于本科生学习管理规定的各项政策了解较少（63%的学生表示不了解）。学生对于目前的专业课程的课程体系多数较为满意（73%），近一半的学生认为难度适中（47.8%），16.7%学生认为很难。

专业之外的兴趣（选修课）方面，学生对于摄影，音乐，舞蹈等方面需求更多些，这说明我们学生对于自身能力发展还是多元化需求的，渴望在大学发展或“专业化”自己多方面的爱好。

1.3关于职业发展

对于之后的发展，有48%的学生期待着自己去读研究生，但这个数字与每年的考研入学率还是有些差别;关于工作，学生更多的倾向于留在大城市（59%）和中等城市（24%），较好的生活条件（23%）或较大的发展机会（58%）是他们现在给出的理由，并且工作单位的性质则倾向于留在国企或事业单位（71%），这或许是因为家庭因素的影响或是社会总体价值观的影响，这些都需要我们在以后的工作中能够给出正确的引导，让他们对未来职业、留居城市有更理性的选择。

第二次调研中发现，对于之后的发展，有34%的学生期待着自己去读研究生，比开学初（48%）减少了十四个百分点，说明学生的考研热情有减少趋势，但这个数字还是比每年的考研入学率要高很多，还是要加强学术正能量的宣传。值得一提的是，可能受到国家政策的影响，学生选择自主创业（8.1%）比开学初（3%）要多。对于职业发展的各种能力的自我评价，大于40%的学生表示自己在艺术（42.6%），计算机（40.6%），英语听说读写（40.7%）等方面的能力明显较弱，其次是组织能力（24.9%），人际交流（21.5%），运动体能（23.5%），而学生自我评价在情绪管理（48.3%），视觉审美（32%），批判思考（36.3%），数理逻辑与分析（32%）等方面的能力储备较好。建议学校针对各项能力组织相应活动以培养学生的综合素质和核心竞争力。

1.4关于学习与时间管理

开学初，学生对于学习的态度整体较为积极，期待着充实和改善自己（40%），并为理想工作打下基础（47%），而对于自己的学习动力更多的倾向于对自己的未来和命运的考量（70%），只有1%的学生态度消极，这说明在刚入校的时候，大部分学生还是拥有比较积极的学习态度，如何在这个时候帮着他们养成一个好的大学学习习惯至关重要。

一个学期过后，学生对于学习的态度整体较为积极，学习目标较为正面，譬如以争取奖学金（14.8%）、掌握专业知识（21%）、提高能力（22.5%）、考研（13.4%）等为目标的学生约占75.1%，还有近24.9%学生态度较消极，只是以考试及格（18.2%）和能毕业（6.7%）为目标，近四分之一的学生在大学一年级的时候有这样的情绪，说明整体学风需要振奋，榜样教育和目標教育需要增强。

有一半的学生（50.2%）对于自己的学习方式不太满意，大学与高中的学习方式并不相同，进入大学后该怎样调整自己的学习方式，怎样进行科学的学习，都是学生需要认真考虑的问题，建议学院组织各样活动进行相关议题的讨论，或者举办相关专题的讲座。有47.3%的学生对于自己的学习状况稍有些焦虑和紧张，24%的学生是比较焦虑或紧张，这也充分说明学生是有意愿改变当前自己的学习状况的，但还未找到方法。对于自己的努力程度也只有27%的学生认为自己比较努力，说明大部分还需要提高其学习积极性。

在学生的时间分配方面，46%的学生在预习、复习或完成作业方面每天花费1-3小时，有38%的学生课后用在学习上的时间小于1个小时;学生的读书积极性较好，有76%的学生愿意花1-3小时的时间去读书，而在打工，闲聊，娱乐方面的时间约占三分之一，学生对于自己的个人时间规划和自我管理上仍然需要进一步的指导。

学生对于考试的态度中，有39.7%选择了突击复习，7.2%的学生对于考试采取不管不问的态度，这些现象的发生与单一的考核方式有很大的关系，为了改变这样的学习和心理习惯，建议加强课程学习过程中的考核，避免一卷定通过的现象，正确的学习考试态度需要宣传。

1.5关于休闲

不论是在开学初还是一个学期之后，70%的学生认为很有必要对于他们的休闲生活进行一定的指导。学生对自己的休闲生活并不满意，通常能自己有意识有规划的选择自己休闲活动的只占18.7%。有70%的学生会打游戏或者经常打游戏，其中习惯在家里（22.5%），宿舍（30.1%）和手机上网（33.5%）的学生占多数，特别是宿舍和手机上网比较严重，应该会占据学生较多的课余时间。只有28%的学生从不接触网络游戏，而且这其中大部分还是女生，这也说明游戏在大部分学生尤其男生的生活中占有很大的比重。学生对于网络游戏的态度支持（16.2%）和非常支持（6.7%）的比例较开学初有所上升，但十分排斥网络游戏的比例（7.7%）却也在上升。总体来讲学生对于自己的休闲时间的安排呈现出更多的无序性，也就是说有了休闲的时间，学生也不会去休闲，这样在该学习的时候学习的效率和专注性也降低，学习和休闲都处于一种低质量的运行状态之中。如何培养学生对于时间的支配能力，处理好学习与休闲，上课时间与课余时间，能力培养与专业知识积累之间的关系是我们所需要考虑的问题。

1.6 其他

在调查问卷的书写的心声部分学生期望自己在大学中能够增强的能力按照需求依次有：表达能力 > 管理能力 > 社会活动能力 > 创新能力 > 自学能力 > 实践能力 > 人际交往能力 > 团队协作能力等。学生进入大学后最想克服的缺点：懒惰、睡懒觉，散漫 > 表达能力 > 内向 > 胆小、怯懦、不自信 > 交流 >时间管理 > 自我管理与规划。学生自己对于大学四年中另一个新的自己的期望：充实，积极，阳光，脚踏实地，充满智慧，较好的社交能力，善于交际，自强独立，有朋友，勇敢，有用的人。

2. 大学新生期望值构建优化建议

对学生进行自立自强教育，宣传自力更生，艰苦奋斗的精神，鼓励学生树立远大理想，避免期望的功利性，激励学生去国家最需要的地方去建功立业，帮助学生树立义利兼顾的大局意识，将个人期望与个人价值与社会价值、社会期望相融合，在统一磨合的过程中寻找到自己的地位和价值。加强学生的自我主体意识教育，包括独立意识，竞争意识，创新意识和成就意识等方面的教育，遇到问题能够正确的归因，可以比较客观的进行自我评价。还要及时开展心理健康和心理咨询服务，针对不同的家庭背景，心理特点，兴趣爱好等有针对性的进行启发诱导教育，使得他们学会心理调适的方法，克服心理缺陷，提高受挫承受能力，形成良好的心理素质，另外还要加强政治思想宣传和党员带头模范作用的正能量引导建设。

学校在学生入学后，要根据不同的专业，邀请各专业的专家、学者或者是已经有所成绩的校友，对新生们就专业的概况，在社会中的地位和作用，社会对该专业的需求，企业对于学生的能力要求，毕业后的任务和出路等情况告诉他们，专业老师也要利用各个接触的场合告诉学生本专业的课程体系和结构，专业的学习方法，后续课程与前期课程的关系，慢慢建立起自己的专业期望。另外学校要为学生提供摄取多方面知识的机会，特别是理工科学生，要让其在学习到专业知识的同时又对哲学、社会学、政治学、管理学、艺术等学科的尝试有所了解，帮助学生在蜕变中发挥潜能，使学生成为处世成熟，关心社会，对社会有贡献的专业人才。

要完善导师制度，促进期望指导工作的制度化和规范化。因为不同年级的学生有着不同的特点和个体差异，大学的每一个年级学生的期望都是在动态变化的。在大学一年级的专业导论课完成之后，学生又处于一种相对封闭的状态，这时学业导师就是一个了解专业动向和发展的重要窗口，特别是随着年级的增长，学生会遇到思想，科研，学习，生活，心理，就业升学等各方面的问题，较好的导师可以协同学生一步一个脚印，一同进步，保证了学生的学习质量和知识结构的合理构成。因此要切实做好导师制的建设工作，明确导师在工作过程中的职责，范畴，指导方法，实施方法，评价方法等，不断的建立和完善期望指导的相关制度和规定，确保期望指导在组织上和制度上 “全生命周期”的保障。

加强学生对于自己的个人时间规划和自我管理上的指导，可以开办一些时间管理方面的知识讲座，或者可以选择较优秀的学长学姐进行相关交流会，这样更有实际借鉴意义。学风建设更是不能有一时的松懈，榜样教育和目标教育需要加强，对于学习方式和学习心得体会要在朋辈交流，师生交流，跨校交流等方面加快速度。鼓励教师在课程考核方面的多样性，考教结合，教学相长。

充分的发挥读书的力量，和交流的力量，多一些读书会，多一些高年级和低年级的交流会，多一些讲座，多一些培训等等，使得他们慢慢学会时间管理，目标管理，心态管理，行动管理，学习管理等各方面的能力，从各个方面培养他们良好的习惯，不是说要是纯粹的学习成绩，而更多的是那种整体向上的学习状态和整个学生成长的生态环境的构建。强制性约束与方向性引导相结合，专业精神建设与多元化发展相结合，整体发展，同步提高。

深化对健康休闲教育的认识，以学生会、共青团和学生社团为载体，通过广泛开展形式多样、富有特色的休闲活动，让学生们在活动中感受科学、健康休闲的魅力，并强化休闲知识和技能，从而引导学生积极健康的休闲，促进学生养成良好的休闲娱乐习惯，让学生由 “要学”变为“乐学”，处理好休闲与学习的关系，让大学生过得愉快、充实、轻松，促进大学生自由、和谐、充分、多方面的发展。

3.结论

本文通过调查问卷的形式，从大学与理想，学校与专业，职业发展，学习与时间管理，休闲等多方面获得大学新生的期望初值与变化，整体分析，客观评价，梳理对应反哺策略，促进学生培养与成长清晰化。

（1）关于大学与理想，学生还需要自我的独立思想建设，提倡积极乐观的生活态度，并逐渐加大中国共产党的思想宣传与党员带头模范作用的正能量引导建设。

（2）关于学校与专业，学校的生活起居环境中的细节工作有待加强，专业发展方向与职业前景的介绍对于学生设定目标和自我提高具有必要的意义。加强导师制建设与朋辈交流和学校政策的宣传是强有力的措施。为学生提供多元化的兴趣（课程）选择也有助于专业的特色建设和学生的全面发展。

（3）关于职业发展，考研一直是学生较为倾向的上进选择，但学生对于考研的了解很少，学术正能量的宣传有待加强，职业发展的核心竞争力和综合素质的分解工作有待强化，明确具体的能力大纲和培养方向需要更多有意义的学校活动进行支撑。

（4）关于学习与时间管理，良好的学习习惯、令人振奋的学风、榜样教育、目标教育、学习方式方法专题探讨、科学的时间管理理念和较优的考核机制建设都是学生拥有较好学习生态环境的有力措施和保证。

（5）关于休闲

大学生期望的构建是一个系统的工程，需要学生个体，家庭，高校，政府等各方面的共同努力。各个方面应该充分的尊重和运用期望理论机制，激发实现期望的热情，共同谋划，努力消除大学生期望差异的不合理因素，为学生实现期望创造良好的内外部环境。关于期望可以说贯穿着大学生活的每一个阶段，而如何让学生尊重自己的期望，如何及时调整自己的期望值，教师又要如何去引導和关注等等问题，我想都还需要方方面面工作的进行积累推进。

参考文献：

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[5]汪双安，大学生就业期望值的理性思考，黄山学院学报[J]，2006，8（5），109-111。

作者简介：

辛俊杰（1987-），女，山东威海人，北京石油化工学院学生处，助教，研究方向为心理学;

彭效明（1983-），男，江苏徐州人，北京石油化工学院化学工程学院，讲师，研究方向：化学工程与技术，班主任，通讯作者Email：pengxiaoming@bipt.edu.cn

于君英（1982-），女，山东威海人，北京石油化工学院化学工程学院，助教，研究方向：思想政治，辅导员;

刘际飞（1985-），男，北京人，北京石油化工学院化学工程学院，讲师，研究方向：思想政治，辅导员。

基金项目：本文系北京石油化工学院2014年度学生工作研究项目的阶段性成果。