优化小学数学教学效益的对策

张丽红

我们现在的小学数学课堂教学中，教师积极推动着新的教育理念，希望提高小学数学课堂的有效性。通常所说课堂的有效性，是指在一定的教学范围时间内，通过教师精心设计的教学过程，使学生不但掌握了基础知识，还会拓宽学生的数学视野，情感态度等方面达到协调的发展，并有效的实现预期的教学计划。落实好课堂的有效性教学，还要根据本班的学生情况，反思教学中遇到的问题。要以新的教学理念为指导思想，把提高课堂教学的有效性为最终的教学目的。

一、教学理念亟需转变

在以往的教学实践当中，学生总是围着老师去学，老师教什么学生学什么。自从新的课程理念步入课堂教学以来，教师的适应能力还是比较快的，放弃了课堂主动权并交给了学生，而学生则是不怎么适应这种模式。有些学者指出，教学理念的转变不单单是指在课堂上的转变，先进的教学理念要融入教师的思想，让学生体会到新理念的情趣。

1.培养学生的创新能力。传统的教学模式比较单一，它既固囿了教师的教学方法，也局限了学生的思维范围。教师总是按照自己教学设计或借鉴别人的教学设计来授课，学生则是教师讲到哪听到哪，教师教多少学生学多少。教师像是一个职业机器，让每个学生都能够合格的出厂。而新课程背景之下的教学模式转变，教师要以学生的学习需求为主体，教学要有引导性和目的性的扩展式教学，给学生的思维空间和创新意识带来了极大的发挥作用。同时教师还要切近于教学的实践性，培养学生对数学的思考行为，诱发学生的创新能力，使学生感悟数学的魅力所在。

2.培养学生的应用能力。培养学生的实际应用能力，也是检测学生对数学知识的吸收效果。我们在教学时常会感觉到这样一个问题，知识的要点都给学生讲了很多遍，居然还有部分学生不知所措。这就是学生的应用能力不强，只知道学而不知道怎样去用。在新课程教学中要不断的拓展学生的知识，同时还要启发学生用获取的知识挖掘新的信息，去创造出外延知识。教会学生如何用学过的知识探索新的知识，循序渐进的让学生掌握应用知识的能力。

3.培养学生的合作能力。合作能力不是让学生偷懒的学，而是让学生感知“十根筷子牢牢抱成团”的学习力量。数学知识是极富启发性和交流性的创造性学习，有些数学知识深奥繁琐，不是一个孩子在短时间内能研究透彻的。根据这些实际情况，教师可以把学生分成小组突破性研究。这样不仅发挥了学生的团队精神，也使学生感到合作学习的优越价值。根据大多数学生的需求，寻找出学生发展的有效途径，尊重学生的主体观念，在教学过程当中引导学生大胆的说出自己的看法和问题，鼓励学生合作探讨知识的活动，让学生学会听取别人正确的意见，从而培养学生的判断能力、协作能力，不断的提高自己的综合素养。

二、课堂教学亟需优化

优化课堂教学不单单是提高课堂教学效率，最重要的是考虑学生的负担。教师不能为了让学生多学点知识，把课堂的情调和学生欢乐抛之一空。新课改要求“以学生发展为根本，”所以课堂上教师就应该灵活授课，针对不同的个体，采取不同的策略。教师想让学生上课进入状态，就应让课堂保持新鲜感，这样才能激起学生对学习情趣，从而达到优化课堂教学的目的。

1.让课堂充满趣味。课堂是教师传授知识的主要场地，教学经验丰富的老师会抓住课堂环境，施展自己的教学才华。数学课本来就是个妙趣横生的课程，教师要利用好教学资源，把数学课堂打造出奇趣的教学效果，让学生感到数字不是那么枯燥，课堂也不是那么厌烦。想把课堂气氛活跃起来，首先教师要有正确的心态去面对教学，要让学生感知上课的轻松。教师要丰富课堂情境，就要想办法让学生活跃起来。多给学生自主空间，多给学生活动空间，让学生真正成为课堂的主人，教师只是一个引导者、领学者。以生动新奇的教学方法，打动学生学习的兴趣。教师要经常改变教学策略，变换教学情景，让课堂保持新鲜感。其次教师要抓住学生的童心，多运用孩子们容易接受的语言，以学生的思想为主体思想，以学生的情趣为引导方向，努力的让课堂适应学生，而不是让学生去适应课堂。

2.让教学融入感情。传统的教学手段单一无味，教师总是关心学生的学习成绩，忽略了教师传授学生的学习方法。教育学生不能再用以前的老方法，只“教”不“育”，在这里教师要不断的提升自身的修养，让教学更专业化、情趣化。更重要的是让学生主动的陶醉在学习当中，而不是让学生感到教学的枯燥乏味。提倡教师采取方式方法刺激学生的进取心理，教师的教学语言也要艺术化，让学生留恋在教师的教学情境之中。教学是一种方法，同时也是一种文化。教师要运用切实可行的教学方法，不断的完善教学程序，使教学的过程成为一种生活情境，使学生感知教学的乐趣所在。教师单调的教学方法会滋生学生的厌学心里，因此，教师不但要改善教学方法，更要注意方法的实效性和可行性。改善教学方法不是完全废除以往教学经验，而是在优良的教学经验之下教师要有创新意识，要有迎合学生的思想意识，把主动变成被动式的教学，把以往主导学生思想行为，变为适应学生思想行为。同时教师要正确地面对教学行为，只有从教学中感受到乐趣，让自己真挚的感情丰富学生的教学生活。

三、课外数学亟需渗入

数学学习不仅在课堂中，而且更应该在生活中，在课外中，只有这样，教学效果才会有明显的改观，这也是一个好的趋势。因为在课外，孩子们难免遇到困难和挫折，这是数学教学最好的资源。

总之，优化小学数学教学效益不是一朝一夕，也不是一个环节两个环节的事情，而需要通盘考虑，整体构架，顶层设计，相信小学数学教学的未来会更好。

我的小制作

◇ 吉林省长春市浙江路小学二年三班 王昱博

每当看到树叶上的小蜗牛，我就想起我那次得了一百分的陶泥小制作——美丽的蜗牛一家。

那是在陶泥课上，我做蜗牛是为了证明自己心灵手巧。心动不如行动，我马上把从家里带来的材料都拿了出来，有一块陶泥，一把锋利的小剪刀，两根牙签和水粉笔加颜料。

万事俱备，只欠东风。我开始制作了。第一步，我把陶泥搓成了三个大长条，一头粗一头细，然后把它们卷了起来，这就是蜗牛背上的屋子，蜗牛爸爸和妈妈的屋子略大一些。第二步，又搓出了三个扁扁的长条，这就是他们的身子。用牙签把它们固定在一起。第三步，给蜗牛一家制作了眼睛和触手粘了上去。

看着做好的泥坯，它们灰灰的，一点也不好看，我开始上色了，蜗牛的一家三口身子是浅黄色的，黑黑的眼睛，我给蜗牛妈妈还画了长睫毛。蜗牛爸爸的屋子我用了浅绿色，蜗牛妈妈的屋子用了粉红色。蜗牛儿子我就用了浅蓝色。等颜色干了它们一家三口简直漂亮极了。真是幸福的蜗牛一家！

这次小制作我得了第一名，这是我最好的小制作，因为它是我用心的结晶，我知道了不管做什么事，要认真仔细，就能做到最好！