低年级趣味识字教学探究

马艳红

《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教学建议中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料.同时也充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。在评价建议中提到了“关注学生日常识字的兴趣”，“激发学生识字写字的积极性”。多年的教学让我深刻地体会到：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”如何让学生对大量枯燥的汉字“好之”，这就要求我们必须改变传统教学模式，根据低年级学生的年龄特点、认知规律，采用学生喜闻乐见的趣味识字教学。

一、情趣识字

1.双轨并行识字

打破常规识字法，运用双轨并行的识字思路。那就是先音后字、识字后音的方法进行识字指导，与教材同步的基本字采用的是先音后字，不同步的字先识字后拼音的方法。

2.诵读识字

我国古代的蒙学识字，一般不强调识记单个字、词，而是通过《三字经》、《千字文》、《弟子规》或其他韵语短文的诵读，达到既有效识字学词，又积累丰富短语句子的目的。古典诗文具有琅琅上口、容易成诵、便于记忆的特点，在识字教学的同时特别注意诗文、儿歌地背诵。从一句句教读到学生自主快乐地背读，吟唱。

3.生活识字

让识字与生活融为一体，首先从孩子们最熟悉的姓名入手，把自己名字里的生字教给其他同学，师生共同将全班71个同学的姓或姓名自编成儿歌。……