通过学校改革，实现真正的“减负”

邱桂群

【摘要】减轻中小学生过重的课业负担，是我们在贯彻执行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的过程中着力要解决的问题，更是关系到中国亿万儿童青少年身心健康发展和创新素质及实践能力培养的重大战略问题。围绕这一问题，我们通过了“生本育才”文化特色学校的探索与实践，开发、采纳相应的教育教学模式，建立支持新的教育教学理念的学校管理制度和机制（包括教师管理与学生管理），培育支持新的教育教学理念的组织文化，新理念指导下的教育教学实践已经成为我校工作的常规，学生素质显著提高，真正实现“减负”。

【关键词】生本文化 生本德育 生本教学 生本评价

【基金项目】本文为广东省教育科学“十二五”规划2012年度研究项目“义务教育学业负荷监测及预警研究”（课题批准：2012YQJK064）成果。

【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0020-03

我校是一所九年一贯制的学校，生源复杂，大部分是外来工子女，地段生来自边远的四条村，基础参差不齐，学生流动较大，学生负担繁重，课堂教学效果一直不太理想。面对这一困境，我们一直寻找出路，很幸运我们遇到了生本教育，生本教育创造的奇迹令我们神往。为了让每一个学生健康成长，为了让教师走专业化发展的道路，为了让学校可持续发展，我校决定走“生本育才”特色兴校之路。

生本教育是指一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为主旨的教育；它是为学生好学而设计的教育。教育的本质就是实现生命的提升，而生命的提升最终和基本上是依靠生命自身，以人为本。在这种先进的教育理念下，我校的“生本育才”特色是从生本文化、生本德育、生本教学、生本评价等四个方面进行探索与实践，努力实现特色兴校，同时，实现真正的“减负”。

我校开展生本教育实践八年多来，我们欣喜地发现我校各方面的工作都发生了很大的变化，从学校的校园文化、管理制度、老师们的工作态度、方式以及学生的学习态度、方法和师生的精神面貌等方面都发生很大的变化。特别是教师们的教育理念得到更新，理论水平也在不断提高，教师们在先进教育理念指导下开展工作，效果良好。教师们的工作比以前更有激情了，教师们积极实践，不断发现问题，解决问题，总结经验，努力创设高效的生本课堂。课堂上学生们自由、欢快、高效地学习，积极参与、自信大方、思维活跃、语言畅达……他们对学习有浓厚的兴趣，会自学、会合作、会汇报、会质疑……。

一、生本文化

1.打造优美的育人环境

学校是学生学习生活的地方，完善的设施设备、优美而富有教育意义的校园环境是推动教育改革、提高教学质量，润泽人心的有力保证。

（1）争取区教育局的支持，完善设施设备。自2009年起，我校完成了对教学大楼外墙、学校正门、围墙、篮球场、足球场、校园广播系统、视频监控系统、教师办公设备、饭堂、饮水装置、物理、化学、生物实验室等的改造，使学校面貌焕然一新，满足教育教学的需要。

（2）打造生本文化。 聘请专业公司改造学校橱窗、宣传标语、假山水池、文化石廊、才子展厅、生物园、地理园等文化环境建设，精心设计校园文化景点，使每一个人文景观都富有启迪意义和生命力，丰富学校文化的内涵。

如，进入校门，摆放着一块刻了《论语》卷首语“学而时习之，不亦说乎”的王羲之书法字体的大石。大石背面，上书一个“善”字，与潺潺流水形成了“上善若水”的寓意。层层叠叠的树上鸟语花香，水池中莲开吐艳，鱼游乐水，这里充满诗情画意，是学生留连忘返的地方。

2009年12月21日是我校建校11周年的大日子，欣逢校园重修，于是组织全校师生一人一铲泥共植一棵树活动以作纪念。并用大石刻上“我家兴亡，我的责任”的校训，让师生共勉兴校。

2010年6月，初中第一届生本实验班学生毕业，学校组织了九年级的毕业生捐植一棵菩提树，刻上“感恩”、“悟”等字，让学生感动难忘，铭记敢为人先的母校、感谢甘为人梯的老师。

2.制度的引领

我校重新制定了《花都区育才学校教师奖励性绩效工资的发放方案》，既让制度来维护我校教育教学工作的正常运行；全面地、过程性地、发展性地评价我们的教师，努力彰显“尊重差异、引导激励、服务支持、创设平台、合理评价”的有效性；以人为本，让教师们发挥积极的作用。

3.制作校歌，引领生本理念

校歌是一所学校的名片，是引领学校发展方向的精神宣言。为了激励师生追求成长，凝聚育才人的爱校情怀，凸显学校的办学特色，推动校园的文化建设。

校歌以《相聚》为主题，源于本校师生来自全国各地，相聚于花都育才这个大家庭相亲相爱，快乐学习，幸福工作。校歌的歌词巧妙地融入了学校的主要理念、活动和特色，如：校风：行善·行责；教风：同行·同乐；学风：自主·自律；德育理念：创美润德 行责立品；教学理念：教学相长 师生共进；课程理念：活动育人 玩赛培才；校歌《相聚》汇聚着建设“幸福育才”的强大正能量，焕发着“务实·自强”的育才精神，浇灌每一个同学的“成才梦”，敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，奔向美好的未来！

4.实行人本管理

在学校管理中，实行人本管理，极大限度地激发全校师生的工作和学习热情。我校坚持民主决策、民主管理、民主监督，最大限制地兼顾各层面教职工的利益，学校内的重大问题，反复征求教职工的意见，定期召开教代会，集思广益，增加透明度，保证公平公正，充分调动了教师的工作积极性。所以教师队伍团结协作，锐意进取，教师们能以主人翁的精神参与学校管理，完善了学校的各项制度，促进学校健康发展。

5.以平等的姿态进行专业引领

我们以平等的姿态进行专业引领。学校行政以平等的姿态上课、评课、参与研究，将自己定位为“专业合作者”和“求知者”， 而不是以“指导者”的姿态出现。专业引领以平等的姿态介入，营造出以信任为主的支持性环境，使教师间的差异变成学习的资源，推动了团队的共同进取。这是更高层面的同伴互助，彰显了我校教师专业合作中的平等和相互尊重。

6.加强图书室和图书角的建设

购买大量书籍，推进大阅读，我们完善了《图书室的借阅规则》、《图书室工作人员职责》，强调制度管人、制度管书，使得师生都能遵循借阅规则，加强学生爱护书籍的意识，使图书室和图书角发挥“阅读促进思维”的功能，也能发挥“管理培养习惯”的德育功能。开展形式多样的整本书导读活动：以读引读、试卷测试、故事会、PK赛，男女挑战赛，写读后感等，推进高质量的阅读，加大生本语文推进大阅读的力度，以此推进语文教学的改革走向深入。

二、生本德育

1.实施自主管理

我校的德育理念是创美润德，行责立品。我校实施自主管理，其中自主管理的五个层面的具体做法如下：

（1）学校层面——我校我管我能行。

①德育管理主任期初制定好德育计划，组织教师策划好全期每周德育教育的工作、升旗礼讲话内容和主题班会，及时做好发动、组织、总结、评价工作。

②团队负责人组织好每周的升旗礼活动，培训好礼仪队、仪仗队和旗手，同时把升旗手作为一种荣耀，让近期获奖的优秀师生担当升旗手；加强团队建设，发挥团队的先锋模范作用；配合德育专题和节日开展有益的活动等。

③学生会负责人按照《育才学校自主管理先进班评比方案》，放手把学校、班级交给学生来管理，充分利用学生会对学校进行全方位的管理（包括学生的进出校门、仪容仪表、学习习惯、卫生、广播操、课间纪律、早读、课外阅读、练字、课外活动、午餐……），培养更多领袖型的学生，培养学生的自主精神、责任意识、管理能力和道德水平。

（2）级组层面——级组团队动力足。级长要为师生做好服务工作，早午晚要巡视本年级各班教室，善于发现问题，及时解决问题，制止学生的不良行为，妥善处理年级的突发事件。并根据德育教育主题和师生具体情况每月开好“两会”（教师会议和学生会议或级组学生团康辅导活动），发挥团体动力，激发学生的竞争力和学习力。并负责出好级组宣传栏，每月公布优秀小组，张贴学生的优秀作业作品和活动相片，树立学习榜样。指导各班完成学校布置的每一项工作。

（3）班级层面——我的班级我当家。班主任要打造一班一特色的班级文化。除了完成一日、一周、一月、一期的常规工作，更要善于运用“我的班级我当家”的班级自主管理模式，优化班级管理，让学生当家作主，人人承担班级一份职务，培养学生的服务意识、参与意识、责任意识、进取意识、集体意识，创建“幸福班级”，营造快乐的生活氛围，创设快乐的生活关系，组织快乐的生活实践，让班级成为学生幸福成长的精神乐园。

（4）小组层面——小组合作同成长。四人合作学习小组就是一个小团队，四人小组能够团结一致，互相帮助，就能产生更大的力量。为了让学生有能力参与合作课堂学习，支持课堂教学改革，一定要先把学生的各种合作学习能力培训好，合作学习的课堂才会得心应手，实现教学的效果。

在期初一两周，班主任要花大力气组建和培训好小组，规范合作学习小组课堂讨论和上台汇报的流程、礼仪、语言和方式等，班主任上一节小组合作活动的展示课。

（5）个人层面——每周一省促发展。没有自我教育的教育不是真正的教育。我们所做的教育，全都要通过儿童自己去最后完成。三至九年级要坚持每两周写《超越自我——德育自省周记》，分为四个栏目：自我认识、自我激励、自由讲和班主任寄语，由班主任批阅。让每一个学生每周一省，自我反思，自查自纠，让同学们认识自我、激励自我、肯定自我，超越自我，品德不断内化，周周有进步。

2.活动育人，玩赛培才

（1）学校有什么的课程，就有什么样的办学特色，就有什么样的人才培养。我校坚持举行体育节、艺术节、读书节和科技节一系列活动；开展德育专题礼仪教育、责任教育、感恩教育、生命教育系列活动；每一个节日和每个专题都有方案、跟踪和落实；每周开展“快乐星期三”竞赛活动和精英社团活动等。用生动活泼、丰富多彩的校园活动丰富学生的学习生活，给学生提供更多锻炼的机会和展示才华的舞台，张扬学生个性，激活学生的创造力，增长学生的才干，让他们不断享受成功的乐趣。

（2）每天组织师生的大课间活动特别是跑操活动，跑出精神，跑出气势，跑出健康。

（3）中午全校师生安静阅读半小时，让学生在每天读书活动中潜移默化，逐渐成为一个读书人、文化人、文明人。

（4）坚持每天中午十分钟听音乐练字，让育才的每一位学生写一手好字，并形成静雅、坚持的品格等。

（5）每周每班坚持开一节篮球课，学生人手一个篮球，形成我校以球育德、以球益智、以球强志、以球养性、以球会友的体育特色。

三、生本教学

生本教育具有先进性和前瞻性。生本教育下的学生自信快乐，热爱学习，合作共进，博览群书，知识丰富，自主成长，成绩优秀。只有有特色，才有生命力和竞争力，才能成为强校。因此我们坚定信念，继续坚守生本的品牌，坚持继续做生本，运用生本教育“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，不教而教”的方法论，构建“课前自学——小组讨论——全班交流——教师帮助”的课堂教学模式，开展新一轮的生本学习培训和课堂变革行动，以“重构课程育素养，依靠小组同成长，抓好评研提成绩”为思路规范教师课堂教学行为，同时落实新课标要求，提高课堂效率，促进学生全面发展。

1.打造生才生智的生本大课堂，形成独特的育人培才模式

（1）教材整合化。单单使用教科书，教学的资源是远远不够的。统一规定的教材不完全符合地方特色和没有与时俱进而富有新知识，教师要善于根据课程的主题配合环境文化、科技创新、新闻时事等不同的变因，整合各种资源来精心设计教学内容，使教学内容活泼富有创意，让学生接触到的知识，是一个“面”（整体），而不只是单一的“点”或“线”，找到知识的脉络，对知识有更多元和深入的理解，从而激发学生学习的兴趣和动力。

（2）教育生活化。生活是学习的大舞台，学科知识无处不在，老师的眼睛不应只看到教科书和练习册里的题目，更要从生活中出发，发掘教学的素材，探索实际生活中的各种知识，并带领学生运用学得的知识来解决生活中的问题，在实践中活学活用，培养学生的创新能力。

（3）教学根本化。教学不应对着教材从头到尾照本宣科，要识别主干和根本，在根本处下功夫。

（4）小组合作化。小组是生本教育的灵魂。小组是学生交往归属的需要，是合作学习的组织，是德育管理的载体。班主任要制定班级优秀小组的评比方案，建设、培训和广泛使用小组，运用小组合作学习，每一次上课、每一次作业、每一次劳动、每一次活动，每一次评价都离不开小组，依靠小组解决各种各样的难题，每周每月评出优秀小组公示，充分发挥小组的最大效力。

（5）考试评研化。有了评研，不怕考试。鼓励教师积极探索学科评研的模式和方法，注重知识的整理和错题的研究，帮助学生感悟知识的规律，让学生在评研中提高学习兴趣、享受成功的快乐。

（6）课堂展示化。课堂教学汇报，正是师生展示才华的舞台，是教学相长的平台。每学期我们都举行“生本课堂”集中汇报展示的方式，教师每人上一节展示课，促进师生的成长，帮助教师思考研究教学，探索改进的策略与方法，为生本教学注入新鲜的活力。在生本教育思想下——“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，不断反思自己、完善自己，从而提升教学质量。

2.创设多元平台，促进教师成长

（1）学校的发展首先是教师个人的优先发展。每位教师制定《教师个人三年专业发展规划》，包括学校分析、个人分析、成长目标、主要措施（含课题研究）、条件保障等内容。

（2）通过各种培训，增强教师专业思想，使教师把“育人”视为人生的一种追求，为之奋斗，为之献身，热爱教育，热爱学生，这是教师职业的精神支柱。注意教师心理健康，关心教师的生活，营造合作和谐的环境，使教师情绪稳定，心情愉快，意志坚定，人际关系融洽。

（3）构建学习型、主动发展的教师队伍，形成学习发展的氛围和机制，让课题成为教师创新的舞台，让博客成为教师交流的平台，让读书成为教师工作的必需，让教案成为教师成长的载体，让课堂成为教师培训的基地，引导教师自学，自省，自律，及时表扬和肯定教师的进步，增强进步的动力。

（4）科组坚持每周举行教研活动，内容有听评课、集体备课、读书分享等活动。

（5）积极申报和参与课题研究，引领教师成为教育现象的研究者，教育知识的发现者，积极研究自己的工作，解决教育的难题，促进教师专业化发展，培养一批名师和骨干教师。

（6）邀请专家讲学，鼓励教师进修，给骨干培养对象压担子，加强校本培训，设立教师论坛，提供教师专业发展的空间和条件。

（7）对较成熟的教师多用学术管理，让其强项、特长、特色得到充分发展，以推进名师工程建设。

四、生本评价

对教师的评价应该是全面的、系统的和发展性的。对教师的考核不要把学生的分数作为唯一的指标。应该加强教师教育科研素养的考核。这样教师就会多花时间来思考怎样上课。教学需要巧干。只要教师们都使用巧劲，就会解放我们的学生。学生的解放，就会释放更多的学习的潜能，从而促使学生成长。对于学校来说应该更多使用发展性评价，而少用奖惩性评价。只要教师在不断的前进，就应该积极的鼓励，而不能用一个尺度来衡量他。这正是生本教育理念所提倡的。

1.创设绿色环境，让教师们大胆实践生本教育

我们“充分相信老师，高度尊重老师，全面依靠老师”，相信老师本意向上，相信他们人人成功，创设各种平台，让不同起点，不同个性，不同风格的老师在不同的领域得到发展，体验成功，我们关注每一位教师在自己的教学过程中取得的点滴成绩，以及形成的个性风格，努力让每位教师这种看似平常的成绩被认可，被肯定。多一把衡量的尺子，就会多出一批优秀的教师。

2.不用“考试分数”作为评价教师的唯一标准

我们改革以往由 “考试分数”这把单一的尺子来评价教师的做法。首先改革考试评价机制，改传统的考试为评研，实现“以评养学”，极大地激发学生的学习兴趣，同时，把平时过程性的常规工作纳入评价体系中，更注重过程性评价。

3.我们着力合作性评价

学校评价团队、多元评价个体。让合作性评价中隐含的群体动力为教师行为的改进营造一个温馨的氛围。

4.营造幸福的生命家园

我校校园就是一个家园。她是家庭的延伸，她就是一个家。充满着家的亲情、温馨，师生员工像一家人，心心相印，互相帮助，大家相互牵着手、向着未来行，带着家的体温而幸福成长。我校每年开发一些活动，让每位师生各展其才，体验成功的快乐。

在生本教育的先进理念的指导下，我校的教育教学实践已经成为我校工作的常规，在2014年11月我校被评为“广州市义务教育阶段特色学校”，师生得到更快乐更健康的发展，学校也呈良性循环方向发展，真正实现“减负”。

参考文献：

[1]郭思乐《教育走向生本》 人民教育出版社 2001.6.

[2]郭思乐《教育激扬生命》 人民教育出版社 2007.9.