初级中学小组合作学习实施方案探究

王圣

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0171-01

小组合作学习是我校课堂教学模式中的主要形式，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的发展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正生命活力。

一、科学划分小组 确保合作竞争的有效性

1.有效分组。变“大兵团作战”为“小股穿插”，精细化管理制胜。班额大必然带来管理的难度，管理有难度必然影响教学质量。因此精细化管理尤为重要。如何用精细化来管理大班额教学呢？宜采用小组管理法。小组的划分应体现好、中、差学生的合理搭配且各小组实力相当。教师给合作学习小组之间构筑一个竞争的“平台”，让每一个小组站在同一个起跑线上，这对于小组合作学习的成功进行至关重要。因此，教师对合作学习小组的构成，要优化，要合理安排，科学配置。每小组人数一般以4—6人为宜，人数太少，不利于形成组内热烈竞争气氛：人数太多，宜杂乱无章，不利于效率的提高及意见的统一。

2.合作讨论。作为小组成员，在讨论比较有难度的问题时，要求组长一定要组织小组成员全部发言。发言的顺序，建议让小组内学习较困难的同学先发表自己的见解，在同学发言的时候，其他小组成员一定要认真倾听，如果对同学见解有不同看法，可以加以补充，组长根据组内成员的意见，形成小组意见，在班级交流的时候，推荐一名同学进行发言，发言的时候，要以“我们组认为……”来进行交流。组员举手发言时，要求全体具备良好的课堂习惯，左手举手，大声回答，积极补充。

3.任课老师实行包组制度。根据我校的师生人数，每班有三名教师负责，个别班级是两名教师。原则上这三名教师为班主任、副班主任及另一名任课老师。教师对所负责的小组要进行全面管理与指导，重点是学习成绩，但学生的思想动态、活动参与、励志教育、卫生值日情况、校服发型等等方面都属于分组老师的管辖范围，最终对老师的评价会根据小组的综合情况进行。班主任在其中要做好协调工作。

二、教师要精心设计教学环节 保证讨论的价值取向

1.问题内容要有可操作性，可讨论的价值。要求教师围绕新课程标准，根据教学内容和教材的重难点，结合班级学生实际，在集体备课和个人备课时，做到充分的预设，设计既能激发学生学习兴趣，又能发挥小组合作功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高合作的效率。

2.合理运用多种教学手段和教具。尤其要运用现有的信息技术与本学科进行整合，利用多媒体创造科学的学习氛围，提高学习兴趣和课堂容量。

3.教师积极进行信息反馈，调控合作活动。目前，我们的学生多数能够在小组内发言，但是，很多同学倾听环节做的不够好。这就要求教师在学生进行合作学习的时候，教师要参与其中，在班级内进行巡视，对独特的有创造性的见解给予肯定表扬，对后进生有困难、错误时，要合理帮助，及时纠正，我们期待的是全面的提升。

三、扎实拓展小组多元合作评价机制 提高学生参与积极性和团队精神

1.课堂教学评价。全体任课教师要积极参与我校课堂教学改革，合理科学的运用小组合作学习。在对参与回答的同学评价时，所有任课老师打分控制在1-3分，根据问题的难易程度及学生的原有学习水平给予合理量化打分；对小组讨论过程中，有明显不参加或偏离教学问题，甚至打闹说笑现象进行1-2分的扣分，保证得分有理，均衡学科间的分数差距，使我们的小组合作班内综合评价更具可操作性。

2.小组成绩评定。小组评价分为日常考核和检测评价两部分。检测评价原则上按照上一次阶段性检测的成绩为基础，以小组为单位，每上升一个名次加5分，前三名保持原位加5分，连续三次小组考核最后一位则扣5分，以上的小组量化得分在下周一班会进行不同层面的奖励，评出明星组，利用我校的统一管理模板张贴上墙。

（1）课堂评分量表

（2）课堂回答问题应遵循原则：一是举手与不举手的可让举手的回答；二是若均有举手，则让举手人数多地回答；三是举手都很踊跃时，适当照顾弱势小组。

（3）课堂纪录：有课堂记录员纪录每堂课小组的得分。

3.综合评价。班主任应对小组及时进行评价，使之找出差距与不足，指明前进的方向。期中、期末都要进行总评，评选出优秀小组、优秀小组长、优秀发言人、优秀记录员等。

总之，在新课程理念下，我们应大胆尝试，努力探索，在小组合作学习中，创造出一片教与学的新天地。充分发挥学生积极、向上的学生观和潜能观，坚持让课堂教学走向深层，走向心灵。增强学生的合作技能，全面提升学生教育教学质量。