高职学生素质教育体系构建与实践

冉小平

【摘要】从社会发展趋势来看，社会对高素质应用型人才培养工作提出了更高的要求，可目前高职学生素质教育与职业能力失衡问题却日益凸显。重庆房地产职业学院借2013年重庆市高校辅导员资助项目研究为推手，将高职学生素质教育与人才培养方案合成整体规划，采用螺旋递进式学习模式形成素质教育体系。

【关键词】高职学生 素质教育

【基金项目】本文系重庆市高校辅导员2013年资助项目“高职高专教育人才培养中素质教育与职业能力的研究与实践”研究成果之一（项目编号：zyzufdy2013010）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0183-01

高素质应用型人才不仅要有基础理论知识和专业技能，而且要有较强的创新意识和创新能力。重庆房地产职业学院在骨干示范院校建设中，积极推进教育教学改革，反思近年来过分强调“就业导向”培养目标而忽略素质教育，造成毕业生“高职”不能“高质”现象。为此学院构建以德育为先，以职业素养和综合素质为核心，着力促进学生职业素质全面发展的职业素质教育体系，已取得良好成效。

一、高职学生素质教育与职业能力失衡问题

高职教育人才培养目标强调的是“高素质应用型”人才，而在具体教学实施中却忽视“高素质”，强调“技能应用”。认为“职业教育就是让学生学习技能，解决饭碗”，过分强调对学生专业技能教学，加大专业课和实训课比重，在整个教学过程中缺乏教育环节，致使高职学生素质教育与职业能力培养严重失衡。

二、做好素质教育的顶层设计，促进学生全面发展

素质教育和专业教学在高职教育中不可或缺，只有“高素质”与“应用型”兼备的人，才是高职人才培养中全面发展之人。高职院校要抓好学生素质教育，就应做好素质教育顶层设计，双向解决学生素质教育中存在的顽疾，让素质教育现状得到较大改善。

1.以资助项目为推手，探索高职学生“精神成人”内涵

一直以来，学院充分重视学生素质教育，不断探索“精神成人”内涵，借2013年重庆市高校辅导员资助项目《高职高专教育人才培养中素质教育与职业能力的研究与实践》的研究为推手，结合高职人才培养目标及教育教学改革需要，将高职学生素质教育与人才培养方案合成整体规划，采用螺旋递进式学习模式，以思想引领为先导，以能力培育为核心，以素质养成为基础的素质教育模型。大学毕业生，应具备独立的判断能力和社会责任感，在精神上成人，才能真正维护和促进社会的和谐发展。

2.素质教育学分是底线管控的有效手段

素质教育已成为人们普遍关注的问题，各高校在综合素质培养过程中普遍存在不足，具体实践中存在着被软化弱化。学院将综合素质教育纳入学分制管理，其学分纳入学生毕业条件的底线管控，有效推动了学院素质教育由“软化”走向“硬化”的管理模式，为进一步更新教育观念和深化教育改革提供实践基础。

3.以职业核心能力培养为抓手，培养全面发展之人

职业核心能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力。学院结合国家教育部教育管理信息中心对高职学生培养指导意见，以职业核心能力培养为抓手，将职业社会能力和职业方法能力相应模块课程写进人才培养方案，贯彻到教育培养全过程，为高职学生在知识能力素质协调发展增加应对筹码，培养全面发展之人。

4.培养一支素质教育与专业能力兼备的复合型师资队伍

专业教师与辅导员，在教育教学中对学生进行素质教育，是他们责无旁贷的责任。首先，教育者要转变教育观念，加强自身素质历练。其次，教育者应具有良好的道德感染力，在教学中对学生起到潜移默化的影响。学院辅导员或专任教师，要参加国家职业核心能力测评师资格培训，以最大限度获得学生素质教育能力水平。另外，辅导员还得向专业基础课程教学转型升级，成为一支素质教育与专业能力兼备的复合型师资队伍。

5.构建“平台+模块”的素质教育实践系统

学院构建“平台+模块”的素质教育实践系统，在平台设置上，按班级、系部、学院三级平台来实施：班级平台中设置主题班会、读书活动、职业生涯规划和宿舍文化等模块，注重培养学生听、读、说、写、悟的基本素质培养；系部级平台设置思想政治教育类、专业实践课程、暑期社会实践模块，注重学生素质培养；院级平台结合第二课堂、校园文化建设、助弱助残等模块，注重学生社会责任、奉献精神等素质培养。

6.建立“双基地”实习实训场所，将素质教育融入专业教学全过程

实习实训是高职院校检验学生课堂所学专业知识，锻炼实践动手能力的主战场，也是学生展示个人专业能力的重要平台。学院首次提出“双基地”建设，即在此基地既完成专业技能实践训练，也能完成职业道德等职业素养的实践锻炼，提高学生对专业学习与素质教育的认识与社会适应能力，增强创新意识与创新精神。

综上所述，加强高职学生素质教育，在专业教育中渗透素质教育，在素质教育与培养中融入专业技能，多方式、多层次、多渠道推进专业技能教育与素质教育的融合，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]李群.大学人文教育的实践探索，《中国德育》，2008，（1）

[2]张笑涛.大学生“精神成人”：为何与何为，《现代教育管理》，2011，（9）