浅谈化学学科的探究性

2015-05-30 21:03刘春梅
新课程学习·下 2015年4期
关键词:教学目标化学探究

刘春梅

摘 要:全面推进素质教育就必须重视科学探究,促进教学活动形式多样化。这对实验性、操作性很强的化学学科来说尤为重要。

关键词:化学;探究;教学目标

学生学习化学的一种重要方式是进行探究学习活动。在课程实施过程中,教师应重视学生的探究学习活动,要按照课程内容的要求,发展学生的科学探究能力,充分调动学生主动参与探究学习的积极性,引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式增进对化学学科的理解,发展科学探究能力。在新课标中,科学探究活动安排与科学内容设置是并列的,它们处于同等重要的地位,很多科学课程内容的教学是通过科学探究活动实现的。所以化學教师必须精心设计教学目标,组织探究性学习活动。

一、化学教学目标的设计必须重视可行性

既要考虑作为课程主体的学生的个体特征和多元需求,又要考虑课程内容的适量适度。教师自身专业水平的高低将直接影响教学目标的细化和完成度。所以说,教师丰富的课程经验和学科智慧是新课程目标顺利实施的有力保障。因此,教师在设计教学目标时要结合自己的已有知识,结合学校的实际条件,整合学生的能力水平,使设计的教学目标具有合理性和实效性。

二、化学教学目标的表述必须清楚、清晰和明确

化学教师要针对我国化学教学的传统和实际情况设计化学教学目标,有意识地改变传统教学中重结果轻过程,重书本知识轻直接体验,重现成结论轻实验探究的不良倾向。所以,在设计化学教学目标时应针对传统化学教学中的薄弱环节,在自主、合作、探究的学习过程中传授学生的学习方法,提升学生的学习能力,丰富学生的知识底蕴,使学生感受到学习化学的乐趣。

化学目标的达成必须经过检验和反思。一节化学课后,化学老师要针对自己的教学设计进行教学反思。比如,化学老师围绕高一年级化学学科特点,就学生“有效活动”专题展开深入研讨。化学教师在授课前进行精心的活动设计,安排有针对性的“学案—导学”活动,关注对学生学法的指导,突出学生的学习主体地位。这样才会有效调动学生参与活动的主动性。师生良好的互动教学,特别是“先学后教”“精讲精练”的活动设计,取得了良好的学习效果,备受广大师生的青睐。

我们在化学教学过程中主张推进学生的探究性学习活动。构建多样化的科学探究活动体系,指导学生多角度、多维度、多层面地开展探究活动。除了要用足、用好课堂这一主阵地外,还要关注课外、校外、家庭乃至社区等活动基地;除了化学实验这一重要载体外,还可以是家庭小实验、口头交流与讨论、调查与研究、书面表达与成果展示等方式。总之,化学教师要依据教学目标,组织丰富多彩的探究性学习活动,催化化学课堂的魅力。

参考文献:

[1]宋光泉.新编有机化学解题指南.中国农业出版社,2005.

[2]林桂汕,段文贵,张淑琼.有机化学实验.华东理工大学出版社,2005.

编辑 李建军

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