如何让作文训练“微”起来

2015-05-30 21:34谢修德
新课程学习·下 2015年4期
关键词:大类字数评点

谢修德

摘 要:作文教学始终是中学语文教学中的重中之重,结合近两年的教学观察与探索,在作文训练的“微”字上下工夫,即通过系统的设计,以“微作文”的形势,梳理出一套简便易行的作文训练设计方案。实践证明,作文训练可“微”行其道。

关键词:“微”写;“微”读;训练设计

本人根据近几年实践摸索,深刻意识到既然语文的客观教学时间有限,那就必须从作文教学现状出发,找到存在的弊病,用最为现实有效的方式突围。

一、“微”的角度与方法

1.从内容上切分

作文的具体内容,虽说因作者喜好、写作目的等因素的差异会千差万别,但我们可以用话题将所写对象归类。

2.从形式上切分

作文的形式宏观上大致可以分为:结构、语言、表技巧等大类。每一个大类又可以继续切分为若干小类,例如表达技巧可以继续分为表达方式、表现手法、修辞手法等。每一类结合具体的写作内容,便可形成有针对性的“微”作文练习。

3.内容与形式的结合

任何一篇“微”作文的训练,必须兼有内容与形式的要求,即使是根据训练阶段的需要,对内容或形式单方面的侧重。

4.字数控制

字数的控制是“微”作文的一个指标。根据训练内容的需要,恰当的字数控制,可以引导学生注意文字的锤炼和内容的丰富。

二、“微”读与“微”写的结合

“微”读与“微”写的结合是体现“微”作文实际效果的极为重要一环。针对学生缺少读书时间的普遍现实,作为语文老师必须引导学生将阅读内容“微”起来,同时将“微”读与“微”写有效地结合起来,以下是笔者的几点尝试:

1.过目不忘式

所谓“过目不忘式”就是在阅读过程中,筛选出优秀的片段,在精读一次的基础上,直接默写,想不起来的地方,可以借其大意,自己發挥,然后将自己写出的内容和原文比对,通过比对分出优劣,找到自己的不足,并在此基础上学习提高。

2.读后评点式

这是最传统的读写结合方式,因为传统所以经典。学生可以就筛选出的优秀片段、或侧重内容或侧重形式加以借鉴式评点。

3.举一反三式

“举一反三式”是读写结合中相对较高的境界,读是为了吸取营养,提高自己写的能力,只有从“举一反三式”的借鉴中才能达到真正的学习。

4.开拓创新式

如果说前面几种学习方式只是为了学其形,开拓创新就是通过阅读优秀的作品,深入揣摩出优秀作品的神,把握写作的规律,创造出属于自己的独特的表达,这需要建立在大量阅读和深入阅读的基础上,是读写结合的最高境界。

三、可忽视的“微”作文写作

作文训练的实质,只是为学生的写作找到一个科学的门径,不至于走很多弯路,但机械的训练设计难免会打破学生自然的积累与感悟。因此,为保证学生写作的源头活水,必须在有序的训练中融入学生常态的“微”作文写作。

四、微作文的几种设计模式

(1)微读微写型;(2)优作仿写型;(3)素材积累型;(4)技法专练型;(5)语言优化型;(6)命题写生型;(7)时事微评型。

编辑 李建军

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