提高化学课堂教学实效性的实践与研究

蔡前德

[摘要]高中化学教学随着新课改的进行发生了很大的变化，为了进一步提高教学效率，教师需改变传统的教学模式，通过创造良好的学习环境，丰富教学方式，设置灵活的实验内容，利用现代的科技方法等尽可能地提高课堂教学的实效性。

[关键词]高中化学课堂教学实效性

[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110081

随着新课改的实施和不断深入，高中化学教学发生了很大的变化。过去的高中化学教学注重培养学生的解题能力，经常忽略学生对知识的理解和消化程度。而现阶段的高中化学教学，要求教师必须转变教学理念，确立学生的主体地位，以引导者的身份促进学生主动学习知识，并在学习中提升自身的学习能力，培养良好的学习习惯。教师只有了解新课改的教学目标，才能更好地完善自己的教学工作，进而提高化学课堂教学的实效性。

一、创造良好的学习环境，提高学生学习化学的兴趣

传统的高中化学教学是“灌输式”教学，教师们都倾向于单一的讲述。这样往往会忽略学生的课堂价值，学生参与的积极性不高，课堂气氛沉闷，容易降低学生学习化学的兴趣，造成学习积极性低下。因此，化学教师要结合自己的教学目标和新课改对教学的要求，在教学中转变学生和教师的地位，以学生为主体，教师主要起引导的作用。化学教师在授课的过程中要保持良好的授课心态，缓解学生学习化学的心理压力，帮助学生以轻松的心态融入化学学习中。拥有良好的学习环境可以提高学生学习的效率。兴趣作为最好的老师，是促进学生全面发展的前提。因此，教师要为学生创造一个良好的学习环境，注重培养学生学习的兴趣，掌握好自己的授课方式，提高化学教学的效率。

二、丰富教学方式，提高学生学习化学的积极性

实验的设计与情境创设对于高中化学教学有着非常重要的作用。以往的化学教学在实验的设计与情境创设方面比较单调，容易让学生对化学学习产生厌烦心理，从而降低了学生的化学学习兴趣。在新课改背景下，培养学生的创新能力是学校的一大任务。因此必须要拓宽学生的思维，培养学生各方面的综合素质，这就需要教师改变自身的教学模式，丰富自己的教学方式。例如，教师在对新课内容的导入中，多加入一些与生活相关的课外知识，也可以通过设置课堂活动来调动学生的学习积极性。教师在授课中，多增加一些与实际生活相关联的模拟教学，可以帮助学生提高学习的积极性。教师也可以通过学生的小组活动，鼓励学生分享自己的知识，让学生在互帮互助的模式下积极参与，从而提高整体的学习效率。

三、设置灵活的实验内容，帮助学生理解化学知识

高中化学本质上是一门实验课程，因此在课堂的教学中必须以实验为基础，这样才符合高中化学的中心思想。化学实验不仅可以提高学生学习的兴趣，也可以帮助学生加深对化学知识的理解和认识。在高中化学教学中，可以通过让学生亲身体验实验的过程和结果，从而加深对知识的印象，同时也在实验中培养学生动手能力，这一点是非常符合高中新课改的教学目标的。因此在设置化学实验的内容时，教师一定要掌握好自己的教学方向，注重对学生的理解能力和动手能力的培养，让学生在实验中加深对知识的掌握和理解。教师在课程内容的设置上，一定要将课内知识与课外知识相结合，帮助学生拓宽知识面。

四、积极运用高科技辅助教学，提高教师教学效率

随着我国科学技术的发展，已经产生了很多科技的教学手段。通过对新科技的运用，可以更加完善地呈现所要授课的内容，也为我国的教育新方式开辟了一条新的道路。以往教师在解释比较抽象的问题时感到非常的被动，且解释的效果很不理想。现在教师可以运用高科技，如视频演示或者多媒体演示，帮助学生直观地理解教师的授课内容。而且通过高科技教学方式不仅可以增加学生学习的兴趣，还可以提高教师的教学效率，提高高中化学课堂教学的实效性。但是由于高科技自身的不足，有时呈现出的效果比较死板，因此教师不能过分地依赖高科技，必须要保持自身的思路，以应对可能出现的问题。

五、善于激励学生，不断提升学生学习的自信心

现在的研究显示，鼓励或者表扬学生比批评学生能产生更好的激励效果，而且当鼓励学生时，其大脑会潜意识地激发自己的潜能，并在较短的时间内激发学习的热情，从而提高学生的学习效率。每一个学生都希望得到教师的表扬和肯定，因此教师可以利用这一点来激发学生学习化学的兴趣和自信心。教师要善于发现每一个学生的优点，并在此基础上激发学生的学习热情和学习潜能。同时教师在对学生进行鼓励和表扬时，要注意自己的方式，最好做到从情感的方向出发，选择一个合适的时间和机会对学生进行表扬和鼓励，这样会起到事半功倍的效果。通过这种表扬的方式，可以增加学生对自己的肯定，增强学习的自信心，从而对以后的化学学

往，学生就会由“愿学”变为“厌学”。要打破传统教学的“重结论，轻过程”，树立“不仅重结论，更重过程”，实现“以人为本”“以生为本”的参与式教学，教师就要转变角色，改变权威地位。教师应多走下讲台，亲近学生，多和他们交流沟通，做他们的良师益友和学习的指引者，公平对待每个学生，构建民主、和谐的师生关系。只有在和谐愉悦的教学氛围中，学生才会勇于表现自己，才会把自身的积极性、主动性尽情地发挥出来，踊跃参与课堂教学。

三、激发学习兴趣，让学生乐于参与

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，才会乐于参与课堂。新课程要求教师要注重创设学习情境，引起学生对学习问题的情感共鸣，以便激发学生的学习兴趣。在教学中，笔者尝试在新课导入时创设一些有趣的学习情境，让学生乐于参与课堂。这些情境材料有：化学史料、生动故事、视频、图片、演示实验、多媒体资料、实物等。如在教学“氯气”一节时，通过多媒体播放了江苏淮安发生液氯泄露造成油菜变白、麦地枯黄、人畜中毒等事故的有关视频报道，还播放了抗日战争时期有关“氯气战”的图片，展现了在战争时期氯气给人类带来的严重灾难。然后，笔者提问：“根据这些视频和图片，同学们能归纳出氯气有哪些性质和危害吗？”通过采用多媒体手段，充分激发了学生学习氯气的浓厚兴趣，让学生乐于参与到课堂中来。

四、对学生的学习方式和探究方法进行指导，让学生有效参与

学生有兴趣学习化学还不够，还必须具有获取化学知识的能力，才能有效参与课堂，全面落实三维目标。而进行化学实验就是让学生有效参与科学探究的重要方式。实验初始，学生大多抱着试一试的心态，这时教师就要对其学习方式和探究方法进行正确引导。例如，在教学必修1第四章第二节“富集在海水中的元素——氯”时，为了探究氯水的成分，笔者让学生假设：氯水能使滴有酚酞的NaOH溶液褪色，接着引导学生制订实验方案，然后动手操作实验，观察并记录氯水能否使NaOH溶液褪色，让学生分析讨论实验现象，最后归纳出正确结论。引导学生探究实验，笔者通常采用的方法是：创设问题——假设或猜想——设计实验方案——实验验证——得出结论——表达交流。我校学生来自农村，他们的动手操作能力不错，但文字表达能力和口头表达能力却较差。为此，笔者在实验教学中重视指导学生正确规范地填写实验报告，并促使学生养成对实验结果进行评论与反思的习惯。这样，学生在探究实验中不仅满足了好奇心，同时也获得了成就感，并逐渐提高了实验探究的能力，达到了有效参与。

五、留给学生自主学习的时间和空间，让学生有机会参与

在化学教学中，笔者注重在课文阅读、课堂提问、讨论、发表见解等方面留给学生充足的时间，尽可能为学生创设更多的机会，使绝大多数学生参与到课堂活动中，鼓励学生大胆提问和质疑。如在讲水壶中水垢的形成原因时，让学生思考：生活中哪些是硬水？水的硬度高对生活和生产有没有危害？给学生思考2分钟左右的时间，然后再回答问题。实践证明，在教学过程中留给学生更多自主学习的时间和空间，他们主动参与课堂的积极性会大增，也会有更多的机会参与课堂活动，教学效果会更好。

六、提高自身素质，吸引学生积极参与

新课程教学要以学生为主体，教师是学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者，要求教师能够巧妙、灵活地使用教材，对教材内容进行深加工，从而设计出丰富多彩的教学活动。教师既要能简要阐述清楚知识点，又要能培养学生的自主学习能力。要想吸引学生参与，教师必须具备丰富的专业知识和较高的科学素养，熟悉许多与现代科技、现实生活、生产、社会实践相关的化学知识，让学生了解化学在生活中无处不在，了解化学在生产生活中的重要性，并学会用化学知识去解决相关的实际问题。

总之，参与式教学作为一种体现新课程理念的教学方式，已得到了广大教师的认可。作为一线教师，如何转变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学，是一项复杂的系统工程，究竟怎样才能更完善、更有效，是需要我们每一位教师继续探讨的课题。

（责任编辑罗艳）