小议生物课堂教学导课与结课的技巧

李菊芳

[摘要]导课和结课分别是课堂教学的头和尾，我们只有做到“虎头豹尾”，才能有效发挥这两个环节的功能，更好地为教学活动目标服务。针对此简单阐述了生物课堂上一些常见的导课和结课的方法技巧。

[关键词]结课导课学习兴趣课堂教学

[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110117

俗语道：好的开始是成功的一半，同时，“善始善终”也是我们做每件事应当遵循的准则。对于课堂教学活动而言，好的导课和成功的结课都是成功的课堂教学必不可少的条件。因此，掌握良好的导课和结课技巧是每个教师都应当具备的专业教学素养。

一、常见的导课技巧

1.复习式导课。在众多的导课技巧中，复习式导入是教师使用频率最高的一种导课方式。以复习旧知识来导入新课的方式不但便于设计操作，同时也具有很多的优势，如加强新旧知识的联系和系统性。生物学科中的很多知识点相互之间都具有较强的相关性，新课的讲授往往都要建立在一定的旧知识的基础之上，采用这种导课方式恰好能够反映生物学科的特点，使得学生更加轻松地实现新旧知识的过渡。例如，在讲“基因工程”之前，笔者先带领学生复习之前学过的“基因的结构”“基因的表达”等知识，在此基础上，笔者提出问题：“为什么生物之间会有很大的性状差异？”借着这个问题，教师与学生开始一边讨论一边思索，最终引出了本节课的主题——基因工程。

2.多媒体导课。激发学生学习兴趣是导课环节的首要功能，教师在设计导课环节时，趣味性是首要考虑的问题。在生物课堂上，以多媒体为手段进行导课是一种兼具趣味性和功能性的有效的导课方式。例如，在讲“生物进化论”这一内容时，笔者就从网上下载了一个动画短片：在一片茂盛的森林中，一群鹿自由自在地在森林中生活，它们以地上的草和树上的叶子为食物。突然一场灾难降临了，地上的草消失了，只留下了树上的叶子可以供鹿食用，在这种情况下，那些个子小的鹿被饿死了，而一些脖子比较长的鹿则顽强地生存了下来，并进行了一代代繁衍，最终形成了今天的长颈鹿。生动有趣的动画短片展示，让学生在短短两分钟的时间内就对深奥的“生物进化论”有了一个粗浅而直观的认识，接下来，教师再带领学生围绕动画短片中的内容进行分析，最终引出了“生物进化论”。

3.成语、广告语、谚语导课。相对于严谨专业的生物名词，学生对那些幽默、风趣的成语、广告语、谚语等日常生活中的语言更容易产生亲近感。在课堂上适当地穿插进一些有趣的成语、广告语、谚语，甚至是一些小故事，以这些内容作为导课语，对导入教学内容具有很好的效果。例如，在讲“细胞质的无机物”这节课时，笔者给学生来了这么一段耳熟能详的广告语：“补铁补血效果好，XX牌口服液！”“这人啊一上年纪就缺钙，过去一天三遍地吃，麻烦！现在好了，有了新盖中盖高钙片，一片顶过去五片，高压片，水果味，一个片嘣五楼，不费劲儿！”这两段广告语一出，全班学生哈哈大笑起来，课堂气氛瞬间变得活跃起来。接下来，笔者再开启今天的课题，学生都听得更加兴致勃勃。

二、常见的结课方式

1.归纳式结课。生物知识往往比较零散，在新授课结束以后，很多学生的头脑中难免会有一些混乱，在新课结束以后，对新讲的知识进行适当的归纳是非常必要的。因此，在生物课堂上，归纳式结课是一种很常见的结课方式。在归纳知识点的过程中，教师一定要注意形式和语言的简明扼要，并以知识网络的方式进行构建，这样既有利于突出重难点，又可以提高学生的识记效率。

2.设疑式结课。在传统的教学观念中，在课堂上帮助学生解决所有的问题，完全解决学生的疑惑是一节好课的重要标准。而如今，在新课程理念的影响下，引发学生思维活动，让学生产生“疑惑”则成为教学活动的重要目标。因此，在结课环节，很多教师开始采用设疑的方式进行结课，结合刚学习的内容设置一些问题供学生课后思考，这样不仅可以对刚学过的知识进行更深层次的探究，还可以让课堂教学活动延伸到课堂以外，更好地拓展学生的思维。

3.首尾呼应式结课。在课堂教学中，首尾呼应式结尾也是很多教师常选的方式。这种结尾方式往往是教师在导入环节结合本节课的重点知识设计一些问题，待教学活动结束，学生掌握了一定的知识以后，再回过头来解决导入环节提出的问题，这种首尾呼应式的结尾能够让课堂更加浑然一体，使得课堂教学活动的主题能够得到有效的升华。

无论是导课还是结课，都是课堂教学的重要组成，在实现课堂教学目标中都发挥着重要的作用。因此，教师要在备课活动中，精心设计导课和结课，努力用精彩有效的导课和结课为学生构建一个高效的生物课堂。

[参考文献]

[1]陈伦均.高中生物课堂导入艺术[J].新华教育导刊，2011（6）.

[2]李霞，张永华.新课程背景下高中生物导入例谈[J].新课程研究：基础教育，2011（10）.

[3]王辉.浅谈高中生物课堂结尾艺术[J].现代教育教研，2011（10）.

（责任编辑黄春香）