农村初中数学两极分化的原因及对策

伍登峰

【摘要】教无定法，学无定法，在数学教学中，防止学习成绩两极分化一样需要教师的不断学习，不断尝试，不断创新，也需要学生本人的努力。教师在同一班级传授知识时，优等生吃不饱、后进生听不懂，直接影响初中数学的教学质量和完成教学任务。作为基础学科甚至还影响到其他学科（如科学）的学习。针对这一现象，本文从主观和客观两方面分析原因，提出预防严重分化的对策。

【关键词】农村初中 数学教学 两极分化

原因及对策从事农村初中数学十多年的教学，发现初中阶段学生数学成绩两极分化越来越严重。从期末的考试成绩分析，优秀分和及格分差距很大，后进生低分越来越低，所占比例越来越大，特别是初二年级，表现尤其明显。教师在同一班级传授知识时，优等生吃不饱、后进生听不懂，直接影响初中数学的教学质量和完成教学任务。作为基础学科甚至还影响到其他学科的学习。针对这一现象，本文从主观和客观两方面分析原因，结合自己教学实践，谈谈自己的一些看法。

一、形成原因分析

1. 主观原因

（1）基础差，思维方式不佳 ：

有的同学小学时数学基础就差，因为小学内容少，考试更重基础，分值没有拉开，又初中数学与小学区别较大，小学重计算，数学知识点到为止 ； 小学数学注重联想发散思维，缺少系统性严密性的思维训练。而初中数学注重抽象的数学分析推导能力，特别是几何问题，不但需要学生有较强计算能力，还要学会分析综合，而初二学生正处于直观形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的关键期。……