探讨数学学科与信息技术整合的有效途径

彭元厂

高中数学与信息技术的整合，必须要从数学教学的实际需求出发，有选择性地运用现代信息技术进行施教，且要选用适当的教学软件，尽可能为学生创造良好的学习氛围，将鲜活的生命力注入到课堂教学中，从而调动学生学习的积极性，充分发挥信息技术在高中数学教学过程中的辅助作用，确保提高课堂教学效果的目的顺利实现.

一、巧妙运用信息技术的“互动性”，调动学生学习的积极性，充分发挥学生学习的主体作用

1.运用信息技术教学的一个显著特点就是人、机互动，因为信息技术可以产生一种新的图文并茂、感染力强的人、机交互方式，且还能够及时地进行信息的反馈.该种互动方式，在整个数学教学过程中有非常重大的意义，它能够激起学生学习数学的兴趣，促使学生积极主动参与到学习活动中，从而不断地提高数学课堂的教学效率.例如，运用几何画板软件能够为学生创造一个直观观察的机会，在动态中进行观察、探索，从而发现对象之间的数量变化关系以及结构关系.由此可见，几何画板软件能够充当数学试验中的有效工具，增强课堂教学的趣味性，使学生参与到课堂活动中，提高课堂的教学质量.

2.人、机互动能够充分发挥学生学习的主体作用，激发学生的好奇心.

传统教学模式中，教师往往采用“灌输式”的教学模式，学生只能够被动“接受”，不利于发挥学生学习的主观能动性，且还有可能使学生产生厌学的心理.将多媒体课件运用到教学过程中，能够创设一种互动性的学习环境，学生可以根据自身的知识基础和接受能力，选择所学知识的深浅，使每名学生都能够在自己原有的基础上得到提高，因为每名学生都有自己的特长，不能够盲目运用数学学科的成绩甚至一个知识点的掌握情况进行评论.

二、合理运用信息技术“形象性”，引导学生完成数学知识的内化，提高学生的数学素养

1.化无形为有形.传统的教学方式往往比较注重训练学生的逻辑思维能力，且缺乏充分的图形支持，不能够为学生营造探索的学习环境，只是大多数学生采用死记硬背的学习方式.例如，在讲授空间几何体三视图相关知识的时候，可以利用多媒体技术处理图形的特有手段，如：移动、定格、色彩变化等，然后再结合必要的讲解说明或者是优美的音乐，将需要学生了解掌握的内容展现于学生面前，为学生创造亲身体验的环境，加深学生对于相关知识的理解.

2.化抽象为直观.在日常的教学过程中，我们可以利用多媒体技术的储存功能，将一些图形、例题、例题分析及解答过程都存储在电脑中，选择恰当的时机展现于学生面前.例如，在讲授指数函数与对数函数时，传统的教学模式下，教师往往要求学生通过“描点法”将特殊的函数图像画出来，且为了清楚明了，往往会将图像画到不同的坐标系中.如若将多媒体技术运用到教学过程中，教师可以先引导学生随意地取a的值，且在同一个坐标系中画出不同的图像（图像的线条可以用不同的颜色）.在作图的过程中，学生不仅可以非常清楚地看到底数a对于函数性质的影响，还可以可以对图形（或图像）进行局部放大等等.这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，满足了学生的学习需求.

3.化烦琐为简明.计算机辅助教学的一个显著的特点就是能够更好地实现教学目标，突出重点，解决难点，不断地提高课堂的教学效果.例如在讲解空间图形的基本关系与公理时，假如仅仅在黑板上作出空间图形的基本关系，学生课后解决相关问题的时候，总自然而然地根据图形进行判断.假如教师能够运动几何画板画出三维立体图形，现场制作一个旋转运用的空间四边形，在旋转的过程中学生能够清楚地感受到空间四边形的形象，有助于培养学生的空间思维能力.从多年的高中数学教学了解到，异面直线的概念对于学生来讲比较难于理解，在空间图形基本关系与公理的讲解过程中，将两条对角线拿出来进行讲解，为学生学习异面直线做准备.

三、借用信息技术丰富的教学资源，培养学生的创新精神，使学生养成自主学习的良好习惯

高中生往往已经具备了一定的数学学习能力，因此作为一线的数学教师要善于运用信息网络技术中蕴含的教学资源，注重学生探究意识的培养，促使学生掌握探究学习的方式方法.运用网上资源不仅能够使学生听到各种信息，还能够使学生看到各种信息，且能够尽快地进入到学习状态，掌握学习内容，处理信息的同时生成新的信息.在日常的教学过程中，教师要将课本中涉及的问题转变成为需要探索研究的课题，引导学生设计实验，分析解决需要解决的问题，从而提高学生运用数学知识解决问题的能力.另外，学生经过选题，可以基本确定自己的相关研究思路和方法，然后通过查找相关的资料如书籍和网上资源，就可以很方便地总结出自己的研究成果.这样的方法可以促使学生通过自己的独特见解与他人合作与交流，最后达到相互学习、相互促进和进步的效果.

作为一线的数学教师，必须认识到信息技术辅助教学并不是适合所有的数学知识和数学定理，而是要将信息技术与高中数学学科整合起来，充分发挥信息技术的价值，从而提高数学课堂的教学效率.因此，在日常的教学中，我们一定要认真研读教材，千万不能够为了追求课堂活跃的氛围，盲目地运用信息技术，会适得其反，甚至使学生再次成为一个“容器”，被动接受教师灌输的知识和内容.