活化教学方式 提振学习精神

朱小燕

【摘要】学生能动学习特性的形成和树立，对有效课堂教学能产生“润物细无声”的助推功效.高中数学教师在培养高中生学习能动性的进程中，要善于优化、活化教学活动方式，以此提振高中生的学习情感.本文作者从活化教学方式的角度，对高中生数学学习能动性的培养进行了简要论述.

【关键词】高中数学；学习能动性；教学方式；培养方法；探析

教育学认为，学习对象作为教学活动的重要组建要素，其参与活动的程度，决定了教学活动推进的程度和教学活动取得的成效.众所周知，教学活动，不是教师“独自运作”的单项活动，而是教师和学生“精诚合作”的复杂活动.学生学习能动性的有效激发和培养，对整个教学活动进程将会产生“润物细无声”的推动作用.教学实践证明，学生数学学习能动性的培养，一方面需要良好的外部情境氛围，同时，另一方面需要优化、多样的教学方式.这就要求高中数学教师要在教学方式运用上“动脑筋”.本人现从优化教学活动方式方面，对高中生数学学习能动性培养进行简要论述.

一、教学方式要具有双边特性，在互动中培养能动性

教育学指出，学生只有把自己当作教学活动的重要“成员”，才能发自内心、主动积极地参与学习实践活动.同时，教学目标任务，不仅对教师教学活动提出了具体明细的教学要求，同时还对学生学习活动提出了严肃明晰的学习要求.这就要求教师与学生二者必须全部参与其中，进行深刻细致的双边实践活动，师生全身心地参与其中，深刻探讨交流，达到预定的目标要求.因此，高中数学教师在教学活动的形式上做好文章，将师生互动过程融入贯穿于教学活动中，无论在数学知识点的讲解过程中，还是在数学案例的讲解环节中，都要将学生引导其中，参与投入到教师组织开展的教学活动之中，引导学生与教师围绕数学知识内容、解析问题的方法、学习活动的效果等等方面，进行深刻、有效的交流、讨论、辨析等互动，使高中生肩上有责任，思想有认识，提高和增强其参与教学活动的能动性.如“平面向量基本定理”一节课知识点拓展环节，探究“平面向量基本定理与向量共线定理在内容和形式上的异同点”活动中，教师采用互动式教学方式，引导学生根据所学的平面向量基本定理内容以及向量共线定理等基本内容进行合作讨论分析活动，分别就二者之间的联系和区别进行交流、分析活动，高中生带着任务，更加全身心地投入到探析活动中，能动学习探知数学知识的积极性更为强烈.

二、教学方式要体现探究功效，在探析中培养能动性

教育实践学认为，数学学科教学的过程，是实践探究、思考辨析的发展进程.高中生数学学习能动性的培养，是建立在良好数学学习技能基础之上.教师在教学方式的运用上，不仅仅是要完成传授数学知识的任务，还承担着培养锻炼学生学习技能的任务.因此，教师在教学方式的运用上，要时刻体现教学探究功效，将学习技能培养渗透进方法实施进程中，让高中生在探究实践的活动中，逐步掌握和形成数学学习的技能和经验，为有效探究分析活动开展提供能力保障.

如在“如图所示，F1，F2是椭圆x2[]100+y2[]64=1的两个焦点，P是椭圆上任一点，∠F1PF2=π[]2，求△F1PF2的面积”案例教学中，教师设计如下教学过程：

高中生自主探知案例条件，认识到：“该问题是考查对椭圆知识点运用的能力，需要运用到椭圆定义、椭圆的方程等内容.”

高中生组建学习小组，结合解题要求，合作探析解题思路，得到：“采用方程思想，利用椭圆的定义以及方程内容，根据余弦定理，构建方程从而求得数值.”

教师巡视指导学生讨论活动，并根据高中生探析思路强调指出：“该问题解题时需要正确构建方程式，运用方程思想.”

高中生归纳案例解答策略.

以上解答问题过程中，教师分别将合作式教学、讨论式教学、互动式教学、“先学后导”等教学方式运用其中，让高中生在多样实践中掌握了解决问题的方法策略，同时，也为深入主动探析解答问题提供了能力支撑.

三、教学方式要紧扣课堂实情，在优化中培养能动性

课堂教学是一个动态、发展的过程，具有较强的可变性和波动性，其过程不能完全受到控制.高中数学教师在教学方式的运用上，要根据课堂教学的实际情况，学生学习认知的实情，对已有设置的教学方式进行优化和变革，针对不同情况，随机应变，运用教学机智，及时调整课堂教学的“节奏”，让高中生在优化、合理的教学活动中，深入、主动地学习探知.如“二倍角的三角函数”案例教学中，教师在巡视指导高中生解析二倍角的三角函数案例过程中，发现高中生解析中存在“应用倍角公式求值时，忽略角的范围解题”的不足现象.教师针对这一问题，对已经设定的教学方式进行调整，对高中生解析易错点指导作为教学重点，设置典型案例，组织学生开展探析解答活动，教师及时、有效指导，让高中生认知掌握存在错误的根源，从而形成正确的解析问题技能，促进高中生更加深入探析案例.

总之，高中生学习能动性培养，需要教师与学生之间的共同努力，扎实推进.以上是本人围绕教学方式优化方面，对培养高中生数学学习能动性的简要论述.希望同仁深入探研，为有效教学取得实效提出切实、合理、科学的指导经验.

【参考文献】

[1]宋丽明.浅谈在数学教学中开发和培养学生的非智力因素[J].学苑教育，2010（23）.

[2]陈静.浅谈数学教学中如何培养学生思维的能动性[J].四川教育学院学报，2007（6）.