如何在中学地理教育中培养学生的学习兴趣

张庆敏

摘 要： 地理这门学科旨在揭示事物空间变化与运动的规律，在现代科学体系之中占据重要地位，同时为解决问题提供一定的启示，如人口问题、资源短缺问题、环境污染问题和社会发展问题等，在中学地理课堂中，教师的主要任务是通过在课堂上介绍的基本知识，激发学生对地理这门学科的兴趣。基于此，本文从三个方面阐述教师在地理教学中如何培养学生对地理的学习兴趣。

关键词： 中学地理教 培养方法 学习兴趣

兴趣是引导学生学习的重要力量，也是学生开发思维动力的重要方式，但是在学生和家长的观念里，地理这门学科属于“副科”，学得好不好都没有关系，由此一些学生对这门课就不够重视，需要教师在地理教学中，培养学生对地理学习的兴趣，需要采用一定的策略，通过地理课向学生展示全球蓝图、地球奥秘，从而启发学生对大自然的热爱和探索的兴趣。

一、教师要灵活运用教学法，提高中学生的学习兴趣

教育教学中教无定法的理念给教师的启示是：实际教学中，教师要采取多种多样的教学法，从而提高学生对学科学习的兴趣，使得学生能够在丰富的想象中，主动探索学科知识，给中学地理教学活动带来了一定的启发。教师在地理教学中可以充分地将地理学科中的知识运用在学生的生活中，从而使得学生的学习与实际生活联系起来，对激发学生的学习兴趣具有重要的作用。如教师讲《地球的自转》时，教师分析本节内容，地球运动在地理环境的形成和各要素的运动变化中进而影响了人类生产与生活，其中的教学内容主要包括地球的自转方向、周期、时差和昼夜更替[1]，在学习这部分知识中，需要学生具有一定抽象思维和空间的想象能力，由此在教学方法上教师加以思考，可以利用多媒体的教学手段先展示地球的总体面貌，然后让学生观看对应的教学视频，从而激发学生对地球的运动产生好奇心，最后教师还可以采用一些简单的教具，如手电筒、地球仪等加以模式地球运动，帮助学生加深对这一节知识的理解与掌握。再者，教师还可以通过鼓励学生动手参加演示或者是小组探究的方式，帮助学生更加直观与形象地掌握这节知识。

二、通过阅读地理资料，激发学生的学习兴趣

根据新课程的要求：在阅读教学中，这是教师、学生、编者和文本之间形成多重的对话，同时也是这些因素在思想碰撞和心灵交流中的动态过程，这说明了学生和教师之间的关系是平等、民主的[2]，这是对传统教学方法和模式的彻底否定，并且在教学中要求教师将学生在学习中的主体地位加以体现，从而使得教师及时转换教学思路，让学生在这一新型的模式中得到较好的指导，如教师在讲有关地理环境的整体性这部分知识时，可以将教材中的有关阅读材料要求学生先自学，如其中就介绍了青藏高原隆升和亚洲的地理环境之间的关系，其中材料中还提到了地貌改变、季风等因素对生物、河流甚至对中亚的气候等带来一定的影响，学生在阅读与学习这些材料时可以获得大量知识，然后教师在课堂上再进一步将这些知识系统地介绍给学生，从而使学生获得完整性的知识体系。再者，学生在学习中可以更好地感受到地理学科中包含的知识，可以运用这些知识解释许多自然现象，从而满足学生对自然环境的好奇心，进而使学生对地理产生学习兴趣。

三、善于利用地理知识迁移，提高学生学习地理的兴趣

一切知识学习的目的都要落实在实际运用中，而且地理这门学科中的知识与实际生活联系十分紧密，因此教师讲授地理知识时，可以将知识与实际生活结合起来，不仅可以巩固学生所学的知识，而且是学生对地理知识的运用与迁移[3]，可以使学生觉得地理知识是“有用”的，从而提高学生对地理学习的兴趣。如教师可以将天气预报的视频截取下来给学生播放，学生一边观看电视上的天气预报内容，教师一边向学生解释其中包含的地理知识，从而使得学生更加深入地了解天气中包含的地理知识，如在地图上，学生可以清楚地看到台北所在的纬度明显高于广州，但气温却比广州还高，原因是什么？这时，教师就可以将气候的影响因素一一列出来，然后学生就可以从中找到原因，因为受到海洋影响，因为台北四面都是环海，而冬季风对其影响较小，因此气温就高于广州，从而实现地理知识迁移，使得学生感受到地理知识的趣味性。

综上所述，在中学地理教学中，教师要将地理学科中丰富的知识通过科学的方式加以展示，弱化地理学科中考试的问题，使得学生能够在教师的引导下感受到地理学科的魅力，进而激发学生对地理产生浓厚的学习兴趣，不仅给地理教学的有效性带来一定的帮助，而且对学生今后学习具有深远影响。

参考文献：

[1]王安兵.新课标下的高中地理教育[J].教育教学论坛，2013，08（28）：250-251.

[2]张勇，蒋武林，卓云芳，向云波，邓江楼.师范类地理专业“产、学、研”合作教育初探[J].当代教育理论与实践，2013，10（20）：49-52.

[3]田原.探究式学习在中学地理教学中的实践运用研究[J].求知导刊，2016，03（31）：139-140.