人文陶冶要求下的小学语文教学思考

单金丽

语文教学是学生学习过程中极为重要的一门科目，通过学习语文，学生们会感受到中华民族博大精深的语言文化以及一些历史传统。随着新课程改革的推进，语文教学也不单单只是为了应试教育而进行，新课改提出了很多对语文教育和学习的要求，让语文教学形式变得多样化。本文主要在人文陶冶下对小学语文教学做出思考，提出以下三点关于学生人文素养培养的策略：深度挖掘教材中的人文情境，寓教于情；加强人文陶冶指导，提升学生的意识；创建优秀的教师团队，为人师表。

1.深度挖掘教材中的人文情境，寓教于情

小学语文教学主要以教材内容为主，课外阅读为辅，所以，教师应当牢牢抓住教材中的人文情境，合理利用，达到激发学生思考的效果。比如，教师在讲解《黄河颂》一文时，通过文中气势磅礴的黄河美景，顺势挖掘到人与自然和谐相处的人文理念，再引导学生重新温习课文，得到更深课的体会，让同学们发现自然、认识自然之美。寓教于情的关键在于“情”，用情来感化学生，对情文并茂的文章讲解比较适用。例如，课外宣读中可以结合叶圣陶先生的《三棵银杏树》，用朴实、简洁的语言对银杏树做出了十分详细的描写，为读者展现出一幅幅优美的画面，更是在享受美景的同时读出作者对家乡的热爱。在讲解课文时，教师以饱满的热情对文章内容进行讲述，让学生也感受到家乡的美好，让同学们日后也对身边的点滴留心。……