这样的画面，让我流连

曹津源

据笔者对2014年150道中考作文命题的统计，全命题作文在中考作文命题中呈稳中有降之势，占比由去年的69%降至53%。但从总体上看，全命题作文“龙头老大”的地位依旧，“领跑”态势未变。近六七年来，中考全命题类题目的制作大都精益求精，稳中求新，令人点赞回眸。如此感悟，可借用2014年的南通题来表达——“这样的画面，让我流连”。

命题形式更加多样。有“裸题”式（只出示题目，不加导语或提示语），如上海保持多年来的模式，今年的题目是“这里也有乐趣”；有“诗意导语”式，例如南通市的导语很温馨：“生活中总有一些画面挥之不去：徜徉于流转的四季，与自然对语，心灵会纯净安宁；遨游于书籍的海洋，与经典神交，思想会丰富深邃；驻足于感人的场景，与美好相拥，性情会豁达阳光……亲友团聚，欢快温馨；书画相伴，闲适舒展；运动竞技，热烈奔放……这一帧帧撩拨心弦的画面，让我们沉醉，流连……”；有“直白”式，如安徽题“说说我自己”；有“诗句”式，如泰安题“少壮不努力，老大徒伤悲”、扬州题“闲对风光独自游”；有“引用名句”题，如青岛题“三人行必有我师焉”；有“深邃”式，如荆门题“换个角度看生活”；有“双选”式，如娄底题“我学会了珍惜”和“小议‘包容”（两选一，都是全命题）；有“情境”式，如广州题“迟了一分钟”、黄石题“电话无人接听”；有“纯比喻”式，如佛山题“每座山都有自己的金顶”、恩施题“顶梁柱”；有“哲思”式，如深圳题“快乐加减法”、永州题“严厉的温柔”等。

热词新词频频亮相。如北京题“宜居城市里的故事”、金华题“热门话题”、天水题“时间都去哪儿了”、襄阳题“点赞”等。

“隐性门槛”各见其妙。全命题给人选择的空间相对大了，但命题中的“隐性门槛”也相对高了。命题中用“更”“最”“也”“其实”“原来”等副词就是常见的手法，如上海题“这里也有乐趣”，副词“也”就是“隐性门槛”，它所具有的转折意味，规定了题目中的“这里”并非人们都认可的、一般意义上的地域处所或活动科目，而是被人忽视甚至不看好、不认同的“这里”，所以如果把航模制作小组活动视为“这里”，那就偏题了，如果将“熬夜制作班级黑板报”作为“这里”，就符合题目的隐性要求了。莆田题“原来我从未被忽略”、宿迁题“我原来也拥有那么多”中的“原来”“也”都体现出类似的隐性要求。

哲理含量渐见其多。今年的命题探索主要体现在“会哲思，求深刻”上。如福州题“自律”，它与“他律”构成矛盾统一体；写镇江题“走近了，才知道”则要求考生能以“现象”与“本质”的辩证关系为主旨；菏泽题“小人物”、柳州题“一句话的力量”都蕴含着“小（少）与大”的生活哲理；大连题“较劲”，考生须在褒贬臧否中亮出自己的辩证分析……这么多命题聚焦“哲思”，似乎体现了这样的写作要求新理念：叙事不仅具体见情，且能分析明理；立意避免浅表化、童稚化，有一定的理性深度；新颖，可以体现于描写的多样化、诗意化，能与哲理化相统一则更好。

七彩阳光更加炫目。“关注自身成长”“展现真实自我”“袒露健康心态”构成了中考作文命题常唱不衰的进行曲，今年仍是如此。“读书曾让我感动”以直白的用语要求考生表达积极向上的正能量；宿迁市命题者先用贴心的话语启迪考生：“我们总是在羡慕别人，而对自己所拥有的却常常视而不见。冬日的暖阳，怒放的花朵，亲朋的问候，动人的文章，甚至一个小小的善举，一个温暖的眼神……只要用心感受，你会恍然发现”，然后自然地亮出题目—— “原来我也拥有这么多”。是呀，不必自卑，更不能自暴自弃，你难免有缺点与不足，但一定“拥有”优美的自然景色和生活环境，也一定“拥有”属于自己的长处、优点、进步、成长，把“这么多”的“拥有”写出来与伙伴们分享吧！读着这样温馨的提示，谁不想唱响一首成长曲呢？河南题“你是我的太阳”、绍兴题“我也是一束阳光”、呼和浩特题“我们是初升的太阳”，让“太阳”“阳光”直接入题，激起考生的写作激情；无锡题则从另一个角度切入，命题者不回避当今社会发展遭遇的困境——“在一个百万人的城市，每天都轰响着各种打桩机的隆隆响声，每天车流裹挟着刺鼻的气味，每天都弥散着难以驱散的雾霾……”，接着提示语笔锋一转——“但春天如约而至，春天，毕竟是春天：城外的山绿了，穿城而过的河水亮了，人们的心中都贮满了憧憬……”引导考生走出阴霾，走进自然层面的春天、精神世界的春天。这一类关注考生健康成长和阳光心态的命题，都充分体现了《新课标》“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”这一导向。

那么，我们该如何应对全命题作文呢？下面就为同学们支支招。

一、命题开放度提高，但审题能力训练不能放松，应学会运用比较法审出题目中的隐性要求。例如2014年涉及“阅读”的全命题作文就有①徐州题“阅读曾让我感动”②随州题“爱上语文”③眉山题“语文是一首诗”④扬州题“闲对风光独自游”（导语提示“风光”可指阅读）等。对此类相似题，我们可以进行“同中见异”比较：题①，“阅读”对“我”的影响限制在情感层面（“感动”），所写不能以“获知”“明理”为主；题②，“语文”是个外延宽泛的概念，从“阅读”切入固然可以，但容易撞车，如从“生活中的语文”切入也许能写出新意；题③，可取“语文”中的“阅读”重点写，但必须从审美角度切入，突出其“诗”的特质；题④，“风光”可指向阅读的各个方面，但必须体现“闲”与“独自游”——“慢生活”理念与自主鉴赏、心灵共振，这与2013年南京题“书中有个‘我”要求相同。

二、命题提供较大选择空间，但考生应力避“撞车”，力求“人无我有，人有我新”。例如上述南通题，考生应避免走“捷径”写“大路货”，一窝蜂地写爷爷奶奶“一头白发”“一杯咖啡”“一把雨伞”“护送上学”等画面，以致造成严重“拥堵”，令阅卷老师昏昏欲睡。须知：“小”而“新”“特”的构思才是最有个性、最能“撩拨心弦”的。例如，语文教材中有“分门别类辑古诗”的自主性活动，若能就古诗词写月名句或写雪名句作一番“神交”，就能“人无我有，人有我新”了；若能将目光投向身边“小人物”的艰难生活，写出很多人寻觅未果，却在不起眼的“小人物”身上生动存在着的精气神，那文章就让人眼睛一亮了；如果面对大自然，对很多人赞美过的一种物体能有理有据地说“不”，然后亮出自己的新发现，那么你的文章不仅能让人流连，更能使人思考明理了；若能从家乡文化中挑出自己熟悉的元素，融入个性化的诗意和思考，那么你笔下的画面自然会引人一读了。

三、作文训练的方向：既要“会描写，见深情画意”，又要“善思辨，明深刻哲理”。例如泰州题“从终点出发”，考生的叙事描写必须指向如下哲思——人生道路上的每一个“终点”都应该是新的“起点”，而每一次“从终点出发”都不是简单的重复，而是积累着经验的质的提升，从这个意义上说，人生永远没有“终点”；又如写深圳题“快乐加减法”，“乐”之画面必须描绘得如在眼前，但这不是目的，文章必须通过夹叙夹议等手法揭示下列哲理——“欲”之“加减”与“乐”之“多少”之间的反比关系。

哲思训练的方法有：多读——读“哲思慧文”，读寓言故事，并形成有效积累；多思——平时遇到现实生活话题多进行自问自说；多练——写“微评论”，在“一句话时评”、辩论会、演讲赛等活动中锻炼口才，提升思辨水平。endprint