开放的讨论 精彩的生成

万孝奎

本学期，我市在中小学课堂教学中实施“学进去讲出来教学方式”（简称“学讲方式”）。这一学讲方式，要求给予学生更多的课堂时间，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教师的教学活动更有目的性、针对性、实效性。在课堂教学中，我根据《学讲计划》的精神，在课堂上大胆放手，尤其注重学生讨论中的问题，积极引导，关注学生的思维，引导学生与文本进行更深层次的对话，在此基础上，再让学生表达出来，以培养学生的理解能力、创新思维能力。

一、抓住课堂教学中的“意外点”讨论，教师“慢一步”

在教学苏教版第十一册《船长》一文时，学完课文后，我让学生谈一谈自己感受最深的地方。其中，一个同学提出了这样一个问题：“船长会游泳吗？”听了这个问题，我感到有些好笑，但又不敢肯定，“我想他应该会吧……同学们，你们说呢？”“我觉得他肯定会！”下面的同学纷纷插嘴。那个同学又问：“既然他会游泳，那他为什么不跳水逃生呢？”“不跳水？……”我沉吟着。教了两年的毕业班，教了两次《船长》，哈尔威船长在我的记忆力竟然那样模糊，我竟然没有思考过“跳水”这样一个在我们日常生活中遇到类似情况时最容易想到的办法。我突然意识到，自己原来每次只是死板地照本宣科，还没深入地去读课文，和文中人物对话。理智又告诉我，这个时候更不能轻率。“请同学们和老师再次认真地读课文，从文中寻找答案。”同学们听了这个有趣的问题，马上和我一起仔细研读起课文来。