坚持“五化”原则，服务中职弱势群体

摘要：在传统的观念里，相比于普通中学的学生，职业学校的学生往往被视为“弱势群体”，或者单项“弱势”，或者多项“弱势”。对于这些“弱势群体”，教育难度是可想而知的。经多年的班主任工作历练，笔者总结出坚持“五化”原则，取得较好教育效果。“五化”即教育服务公平化、师生关系多元化、交流沟通常态化、评价标准多样化、培养目标层次化。

关键词：五化；中职；弱势群体

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0044-02

收稿日期：2015-03-05

作者简介：杨远峰（1979-），男，广东省韶关市曲江职业技术学校计算机组教研组长。主要研究方向：程序设计、动漫制作、平面广告设计与制作等。（广东 韶关/512100）中职弱势群体，是指由于种种原因而导致学习成绩弱势、行为习惯弱势、心态弱势等的学生。由于现行应试教育制度的导向和社会对中职学校广泛认知的偏差，使得中职学校的生源质量较差。大部分学生身上都或多或少存在这样或那样的问题，中职学校弱势学生的普遍性，使得教育的难度加大，对教师教育服务水平要求更高，对学生的教育方式方法更要多样和灵活。

一、存在问题

绝大多数中职学生都是因为没能考进高中，或者认为自己考高中没有希望，家长看到自己的孩子年龄还小，被迫选择到中职学校读书。因此，他们的学习基础相对较差，尤其是语数英基础课目。这些学生以前没有养成良好的学习习惯，学习主动性、积极性都较差，甚至厌学。进入中职阶段后，对新环境、新教师、新教材、新教法更会难以适应。……