谈“视听说”在中职英语听力教学中的运用

摘要：本文针对中职学校的英语听力教学现状，分析了开展视听说课程的必要性，论述了如何开展英语视听说课程，以充分调动学生学习英语的兴趣，从根本上发挥学生的主体作用。

关键词：中职英语；视听说；课程教学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0084-02

收稿日期：2015-03-12

作者简介：许樱蓝（1987-），女，汕头市澄海职业技术学校助理讲师。研究方向：商务英语。（广东 汕头/515800） 一、中职学校英语听力教学现状

笔者在教学中发现，在一年级商务英语专业班中，听力水平较好的学生仅占20%左右，较差的学生占有30%左右，剩余的是基础一般的学生。二年级的学生因为已经学习了2个学期的听力，基础比较扎实，情况较好。在教学当中发现学生主要存在以下问题： （1）发音不准确，辩音能力弱； （2）词汇量不足，不能理解材料； （3）缺少必要的背景知识； （4）形式单一，长时间听材料做练习觉得枯燥无味； （5）心理紧张焦虑，缺乏耐心从而造成听力疲惫等。

长期以来，中职英语听力教学局限于课堂上单一的课本磁带教学模式，教师是磁带播放者、答案讲解者，学生则是被动的旁听者、接受者。这种模式很容易引起学生对听力课的反感，使得学生在课堂上无心听讲。因此，改革传统的听力教学模式成了当前英语教学的当务之急。

二、在中职英语专业中开展“视听说”教学的必要性

视听说教学是指将视、听、说三种不同形式的教学手段以多媒体为依托，融合到英语听力课堂中，引导学生在仿真环境中学习英语，以达到迅速提高学生听说能力的一种教学方法，它能通过图、文、声并茂的输入形式，促使学生动眼、动耳、动口、动脑，形成生动活泼的教学气氛，有效地提高课堂效率和教学效果。

（一）刺激语言输出

语言学习和语言习得是两个不同的概念。语言学习指的是有意识地学习英语知识，而语言习得则是在潜意识的情形下自然地获得语言交流的能力。在身临其境的语言氛围中，学生通过与学习客体之间的有效交流获得知识，形成能力，在视听输入的基础上自然地完成语言输出。

（二）了解西方文化

学习西方文化只靠单纯的“纸上谈兵”讲英美概况显得枯燥无味，如果通过引导学生观察西方人的行为方式并琢磨他们的思维方式，学生可以在声像并茂的学习环境中真正领悟英语的文化内涵。

（三）营造轻松的学习环境，避免产生焦虑感

视频和原声电影比较生动、形象、直观，减少了学生学习英语的焦虑，激发学习兴趣和动机，增强英语学习的自信心。

三、中职英语视听说课程的开展

（一）结合教材，视频难度循序渐进

商务英语专业课程是根据学生的知识结构和从业要求来设置，由一年级的基础课程，到二年级的专业课程，再到三年级的就业课程。教师可以在教材的主题范围内根据学生特点选择视听说材料，如视频、原声电影、英语歌曲等。例如，在第一学期的听力教学中，在讲授音标时，可穿插由奥黛丽赫本主演的原声电影《My Fair Lady》，影片讲述下层卖花女被语言学教授改造成优雅贵妇的故事。通过欣赏影片，让学生切身体会到英语正确发音的必要性，激发学生纠正自身语音语调的自主性。当讲述到语言学教授纠正卖花女的发音时，可让学生跟着读，让学生明白，带着任务欣赏视频，不只是看、听，还必须说。又如在《商务英语听力2》的unit 3，教材上有关“Visiting the Factory”的练习枯燥无味，如果按照传统的教学方法，学生可能在完成练习后，对介绍工厂没什么印象。所以上课时，可选择根据罗尔德达尔的经典同名小说改编而成的《查理和巧克力工厂》中查理带领小朋友参观巧克力工厂的选段，既能激发学生听讲的热情，也能让学生在观赏影片的同时掌握介绍工厂的语句，并将其加以运用。这样可以弥补传统英语课本上“视”材料的不足，让本来枯燥无味的练习变成有趣生动的视频片段，不仅增加了学生的学习兴趣，更能提高听力练习的完成效果。

（二）强调多媒体教学手段运用的同时，充分发挥教师的主导作用视听说课程容易与西方影片欣赏课程混为一谈。作视听说课程，应该是视、听、说并重的，除了满足学生视与听的需要外，还要求教师充分发挥其主导作用，引导学生在视与听的同时进行说的练习。将传统教学与多媒体教学有效结合是要发挥教师教学主导作用，不能偏离教学实质，一味地盲目迎合学生需求，导致一节课下来，学生观无所获。例如，美国系列短片《Friends》涉及的话题和场景十分真实丰富，是一部很好的参考短片。以“Where Joey Dates Rachel”这个场景为例，教师可以先给出一个话题“Appointment”让学生畅所欲言，先就之前学过的约会相关内容进行复习，为观看视频热身。视频提供的真实情景会使学生捧腹大笑，学生也会借助视频里的情节来印证自己的观点。最后请学生谈谈Joey的想法，给他一些建议。这样既扩展了学生思维，又锻炼了学生的口语能力，真正做到视听说并重。

（三）“以学生为中心”，从根本上发挥学生的主体作用

学习是无法由别人代替完成的事，必须自己实践，因而要充分发挥学生的主体作用，把学生看作整个教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。因此，在备课时应充分考虑“以学生为中心”，给学生更多说的机会。可将学生分组，通过给视频配音表演、角色扮演、改变演绎等形式，充分锻炼学生的表达能力、培养自信心、发挥能动性。例如，播放原声电影《Titanic》中的经典片断，要求学生观看后分组进行角色演绎。这种模式类似传统的精听课，但相对而言学生更容易接受。学生可通过电影的具体情节及相关的肢体语言来加强对片段的理解，从而更有效地完成练习，特别是对基础较差的中职学生来说，真实的演绎更能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果，一般都能得到良好的反馈意见，课堂氛围也很活泼。

四、结语

中职学校的英语视听说课让学生在视觉语境中接触真实的语言，在营造轻松学习环境的同时培养学生的兴趣，从而提高学生的英语听、说水平。以现代化的多媒体为教学手段，在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，把三者有效地结合起来，在视与听的基础上达到说的最终目的。

参考文献：

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责任编辑何丽华