让古诗教学散发鲜活的生命力

古诗教学是语文课程的一项重要内容，笔者在教学过程中大胆革新，将其与学生的想象能力、写作能力、信息能力紧密地结合起来，让古诗教学散发出鲜活的生命力。

一、编演剧本，是古诗教学的一股清新的风

由于年代的久远，古诗的内容、情感、语言与现代生活有着较大的差距，学生理解存在一定的困难，影响着他们学习的兴趣与动力。教学中，笔者常组织学生根据古诗编演剧本，将古时的生活再现于课堂之上，不但充分活跃了课堂气氛，更彰显了“学生主体”的教改理念，培养了学生的想象能力、表达能力，给古诗教学吹来一股清新的风。

我们知道，李贺素称“诗鬼”，其诗风格新奇瑰丽，甚至流于晦涩，在积极的浪漫主义中穿插了神奇的想象，历来是初中语文诗歌教学的难点，《雁门太守行》就是代表。教学这首诗时，笔者组织学生根据诗歌内容自主编演剧本，获得了良好的课堂效果。创编剧本时，他们积极地查找相关资料，了解了李贺的生平事迹，这首诗的创作背景，对每句话，每个字的释义进行了深刻地解读，还充分融入了自己对诗歌故事情节的想象，使之丰富多彩、妙趣横生。

课堂展示环节，学生们以丰富的想象、形象的画面深深地震撼了老师，他们双手高举黑色幕布从讲台前面反复穿越，渲染“黑云压城城欲摧”的紧张气氛;用哑剧，慢动作的形式再现了攻守双方惨烈的战争伤亡;还有俯下身子，半卷红旗来营造救援部队的神秘，手按自制的“玉龙”宝剑，神情凝重，一副视死如归的气概，将将士们报效国家的豪情表现得淋漓尽致。

整个学习过程，学生们始终保持着高昂的学习兴致，他们对古诗的理解之深也远远超出了教师的预设，我只能说是编演剧本带给了古诗课堂太多的惊喜，吹来了一股清新的风。

二、结合写作，是古诗教学的一汪明澈的泉

长期以来，写作教学一直都是初中语文的教学难点，学生们不是语言干涩，就是情感匮乏、味同嚼蜡，令学生发愁，老师摇头。与此同时，古诗教学也一直延续着机械串讲的教学方式，教师要反复要求学生死记硬背，这不但抹煞了初中生学习古诗的兴趣，更严重削弱了古诗的文学之美，与课程改革的理念格格不入。教学中，笔者将古诗教学与写作巧妙结合起来，以读促写，不但有效地丰富了学生的想象能力，培养其语言意识;更引导他们发现了古诗的美、写作的乐，为古诗教学挖掘了一汪明澈的泉。

古诗的语言极其凝练，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实是需要建立在“吟安一个字，拈断数茎须”的基础之上的。教学《钱塘湖春行》这首诗时，笔者首先针对其中的“初”“低”“早”“争”“暖”“新”“渐”“浅”等字组织学生发挥想象，用自己的语言用几十个字描写出来，再将整首诗连缀起来，扩写成一篇美轮美奂的钱塘早春图。

许是古诗掘开了学生们的想象之泉，许是新颖的教法调动了学生的学习潜力，他们没有了平时的冥思苦想，在略微的沉思之后，马上奋笔疾书、一挥而就，写出了不少的精品习作。如：

乱：一路上，鲜花朵朵，有浅红的、鹅黄的、洁白的、淡粉的，一簇簇、一丛丛，姹紫嫣红，令人眼花缭乱……

如若不是亲身经历，你很难想象学生有这么婉丽的文笔！这也让我彻底地明白，创新才是教学改革真正的“根”。

三、妙用网络，古诗教学的一把锋利的刀

古诗教学中，笔者发现网络就像一把锋利的刀，可以引导学生迅速地突破重点、难点，升华学生的古诗能力与语文意识。

《白雪歌送武判官归京》这首诗较长，是初中阶段古诗教学的难点。我便利用“班班通”组织学生利用网络自主学习。从岑参的生平事迹，到边塞诗的发展历程，还有这首诗的写作背景、名句赏析，学生们沉浸在网络的世界中流连忘返，很快就理解了诗歌内容，体验了它的审美情趣，激发了与作者的情感共鸣。

在此基础上，笔者还在以下几个方面运用了网络技术：1.将学生们的朗诵视频发布到网上，供网民品鉴，大大激发了学生们的朗读兴趣与动力。2.将学生们难以理解的字词、句子、情感上传到相关论坛、贴吧，组织学生定期整理回复意见。3.开设古诗学习QQ群，组织学生们在群里畅所欲言，相互交流，无形中升华了他们的古诗意识，养成了良好的语文学习与网络运用的习惯。

现在，很多家长都担心学生们会沉浸在网络游戏中不可自拔，其实堵不如疏，我在古诗教学中竟无意觅得了一条引导学生科学面对网络的捷径。

总之，无论是社会发展，还是语文教学，创新都是一个永恒的话题。作为中华民族文化传承的载体，古诗在新时代中依然散发着迷人的光泽。新课程背景下，我们唯有不断地创新教法，才能让古诗教学屹立于课程改革的潮头，在提升学生语文能力、综合素养发面发挥其积极的意义。

葛红，语文教师，现居江苏如皋。endprint