论“再创造”在数学学习中的实现途径

张巧玲

著名的数学教育权威荷兰著名学者弗赖登塔尔认为，数学教学方法的核心是学生的“再创造”，数学学习的本质是学生的再创造。虽然学生要学的数学知识都是前人已经发现的，但对学生来说，仍是全新的、未知的、需要每个人再现类似的创造过程来形成。数学知识的学习并不是简单地接受，而必须以创造的方式进行。那么如何在数学学习中实现“再创造”过程，下面我就谈谈在平时教学中的一系列举措。

一、兴趣犹如繁树之根，可用求知欲的土壤来养育

学生的“再创造”意识是在对数学的学习内容发生兴趣时引发的，因此，我在教学中注重挖掘教材的创造性思维因素，让学生带着兴趣研究问题的心态进入到学习状态当中。如，在教学“能被3整除的数的特征”时，我对学生说：“你们随意说一个两位数，我就能马上说出能不能被3整除。”于是学生就热情万丈地说数字，而有的学生则问：“如果三位数呢？”我说：“可以啊。”并依次回答学生提出的问题，我适时进行引导：“如果我们学习了能被3整除的数的特征，你们也能像老师一样很快地知道。”学生感到很神奇，很想知道其中的原因，就产生了强烈的求知欲望，成了学生进行“再创造”的开始，而学习的起始正是“再创造”的开端。

二、情境创造好似叶脉，延伸到每一个学生的心田

在教学中深入探究每一个教学环节，根据所教班级学生学习的实际特点，创造性地使用教材，设计适合学生的教学过程，创设学生进行数学学习“再创造”的情境。……