从要我学转变为我要学

金永明

摘 要 经过多年的信息技术教育实践和听课评课，感到“基于问题的学习”可以更好激发学生“我要学”的积极性，极大地提高学习的效率。

关键词 信息技术；课堂教学；基于问题的学习

中图分类号：G633.67 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0068-02

目前，我国基础教育阶段技术教育一定程度上偏重理论知识，缺少实践载体，缺乏有效的技术专业知识指导，技术教学课堂（包括信息技术）师生互动气氛不够，重点不够突出，学生学习兴趣不高问题时常出现。笔者认为，在理论与操作并重的前提下，应引导学生做中有学，学中有问，学而再思，其目标指向就是促成学生的自我教育，即让学生通过已习得的理论来指导操作，同时又以已掌握的操作来内化理论知识，最终实现认知行为和知识意义的自我建构。

1 关于学习动机及教学规律的思考

如美国学者威林厄姆的著作《为什么学生不喜欢上学》一书中所述：“人生来就有好奇心，但我们不是天生的杰出思想者；除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能的避免思考。”不过，作者又指出，人类天生具有好奇心，喜欢探索未知；人类又天生具有好胜心，喜欢挑战难题。学生之所以不喜欢学习，是因为学校的教学是不成功的，或者说使他们产生了挫败感。在这一点上，无论中国还是美国，也许全世界的学校都是类似的。因此，教育者要了解学生的大脑认知过程，改进教学方法，让学生恢复喜欢学习的本性，把“要我学”变为“我要学”。……