用 “交际”的眼光审视义务教育英语教材 (2001年PEP版本)——以三年级上册1－3单元教材内容为例

文/刘晨吉

交际教学被认为是外语教学方法的不二之选，因此外语教材的编写也更以“交际”为指导思想。本文着重从“交际”角度对义务教育阶段的英语教材进行分析，这里的教材指课程教材研究所、英语课程教材研究开发中心与加拿大Lingo Media国际集团联合编写的2001年PEP版本英语教材。

一、什么是交际教学法

“1972年萨维农 (S.J.Savignon)提出交际能力语言教学的思想，1978年蒙比 ((John Munby)发表《交际大纲设计》，威多森(H.G.Widdowson)发表作为《交际的语言教学》，标志着交际教学法的正式确立。”［1］

交际教学法认为语言是交际的工具，学会一种语言不仅要掌握其语言形式和使用规则，还要学会具体运用。其核心是教师应当教学生怎样使用语言，而不是把教会学生一套语法规则和词语用法作为语言教学的最终目标。交际教学法强调语言的功能性知识，学生如果不具备这门语言交际方面的能力，就不能说学会了这一门语言。

交际教学法强调要把学生真正置于尽可能真实的交际场景中，亲历一种活的交际活动的过程。根据交际原则，学生要注重运用所学外语进行真实的课堂、课外交际活动，在尽量模拟现实的交际情景中进行学习。

二、交际教学下的英语教材特征

相较于语文、数学等本土化的教材，多数为舶来品的英语教材十分强调交际教学的运用，因此，教材也就凸显了模块化、游戏化的特征。

以PEP版教材为例，在教材内容设计上，各个单元相对具有一定的独立性，而每个单元内部又分为三部分:part A、part B和part C。……