尝试和探索小学语文阅读教学的创新

梁振才

河北省丰宁满族自治县鱼儿山明德小学

尝试和探索小学语文阅读教学的创新

梁振才

河北省丰宁满族自治县鱼儿山明德小学

现今的语文阅读教学，由于受到传统教育思想的影响，大多语文教师对学生的自主学习能力不放心、不敢放手，一味的“扶”着学生阅读，多是“一言讲、满堂灌”，要求学生按照教师的意图和思路去学习，甚至给学生标准的、统一的答案。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，让学生陷入了思维定式，进而把知识学死，阻碍了学生全面的发展。所以说，在语文阅读教学中，教师要不断引导学生进行阅读实践，尝试和探索阅读教学的创新，这是大势所趋。

一、创新方法

“兴趣是最好的老师”。人只有在真正认识到做一件事的价值和意义的时候，才能更加迅速地萌生主动参与的意识，才能更有热情与激情。教学中学生是阅读的主体，阅读主体对阅读要有兴趣。兴趣产生了，自然会有阅读的激情，以激情激发学生创新的欲望，使其从中感受到收获的快乐。

（1）要激发读书的欲望。教师可以利用各种教学手段和契机，用自身丰富多彩的语言描述给孩子建立一个有趣、生动的表象，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

（2）要树立阅读的示范和榜样。教师和家长的言传身教对学生各种习惯的养成会起到潜移默化的效果。家长和老师如果拿出一定时间和学生一起读书、写读书笔记、交流心得等，这样孩子们在不知觉中就会爱上阅读。

（3）要建立展示的舞台。学生的阅读习惯不是一朝地夕就能养成的，教师每学期都应开展多种形式的读书活动，可以是“小小推荐家”、“小小评论家”、“小小创作家”、“读书小明星”……，还可以是读书经验交流会、辩论会等，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个展示自我的舞台，让学生在活动中充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读能力。

二、创新情境

《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学过程中，教师要努力创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋，融入到阅读实践之中，感悟出文本要表达的真情实感。教师要根据学生的心理特征、认知水平、教材特点等，巧设情境，使学生产生强烈的求知欲望，及早地进入到最佳的学习状态中去。教学《草原》时，可以设计这样的情境导入新课：课件演示草原的美景，同时配乐配声。学生被眼前清新的草原美景、优美的音乐、诗化的语言所营造的氛围深深地吸引住了，顿时进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础，学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。

三、创新过程

《新课标》提出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”可见，在阅读课上教师要注重学生的主体地位，关注学生在阅读实践中受到的情感熏陶，并鼓励学生创造性地表达出真情实感。

（1）注重学科整合，把微机、音乐、美术甚至舞蹈等融入阅读教学。利用这些可以激发和培养学生的想象力、激发创造力。教师要引领学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣回馈课堂，来提高学生的各种语文素养。如教学《海底世界》一课，运用音乐创设情境激发学生想象：边放课文录音，边播放一曲有海浪、海鸟、海底动物叫声的自然音乐，让学生边听边想。是学生仿佛置身于茫茫大海中，看到了五彩斑斓的景色，听到了各种各样的声音……之后，再让学生把自己的所闻所感画下来、写下来，学生们积极性很高，在这过程中既理解了课文知识又提高了动手和想象能力。

（2）结合学生特点和课文内容，开展讨论、辩论等活动。学生从不同角度和视野充分论证自己的观点、展开辩论，这样使学生不仅加深了对课文内容的理解，又激发学生爱科学、学科学的兴趣和好奇心。如教学《称象》一课，我问学生：你们认为曹冲称象的办法是不是最好的办法？有没有更好的办法呢？学生的思维顿时活跃起来，有讨论的、有动手示范的……有的说：称石头太麻烦，可以让随行的官员或兵士一个个地上船，直到划线的地方为止，称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量。还有的说：可以用水桶舀水来称，就地取材，会更方便……同学们讨论交流获取了知识，拓宽了思路，并运用头脑中存储的知识进行加工、组合，发挥了想像力。同样的一篇课文、同样的一个事物，能够谈出不同的看法，得出不同的结论，无疑培养了思维的独创力。

四、创新评价

多元化评价主要是以教师家长评价、自我评价、学生互评等相结合，让每个学生都参与进评价，评价别人也评价自己，以调动学生参与的意识，实现评价过程的多元互动性。在阅读教学中，教师还要能把握课堂上那一闪即逝的创造性火花，作出良好的评价。这样的评价，更有利于促进学生的创造性阅读，保护学生的探究热情，调动学生的学习积极性，也让创造性阅读更具理性。

在小学语文阅读教学中，教师要重视对学生的标新立异、异想天开加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师适时做出肯定性的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的重要性。

在阅读教学中教师要树立新的教育观，真正把学生当做学习的主人，要用发展的眼光看学生，培养学生的自信心，点燃学生创造思维的火花，让学生畅想、畅言，多种想法交流荟萃。每一位语文教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆改革教学方法，实现教学方法的创新，不断提高以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力，使自己成为一名创新型教师。