浅谈教师教学中的创新观念

薛金侠　尹　钧

河北工程技术学院

浅谈教师教学中的创新观念

薛金侠尹钧

河北工程技术学院

教师要以教育思想观念的创新，带动教育和教学的改革与创新，要敢于对现有教育思想、教育观念进行改革。教师要能够在教学改革过程中，发展学生的创造个性，挖掘学生的创新潜能，培养学生的科学精神和创新思维习惯

创新观念；教学改革；职业素质

一、教师与学校间隐蔽性冲突的表现

哲学上所谓的“矛盾”，就是事物相互依存又相互排斥的对立统一关系。在人际管理中，管理者与被管理者之间的期望值由于缺乏有效的沟通而产生隔隙，常常引发种种矛盾冲突，甚至产生“针尖对麦芒”的直接对抗。但心理学及行为学研究表明，个体与个体、个体与团体间，更多的是存在着回避、推卸、默认、压抑、隐忍、妥协等等表面平和内里却汹涌的隐蔽性冲突。在人际冲突管理中，化解人际关系中的隐蔽性冲突才是管理中的大难题。在学校管理中，由于校园的特殊环境及知识分子的特殊身份，针锋相对的显性冲突往往较少，更多的是双方在人性与理性调控之下的种种隐蔽性冲突

二、教师要树立勇于创新观念

“创新是一个民族精神不竭的动力源泉”，教育是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。学生是否具有创新知识、创新意向、创新能力，决定着国家和民族的创造能力。教学要以传授学生知识、培养能力、个性、创造性为出发点，在教学过程中充分尊重与发挥学生的主体性的作用，把学生的发展情况，尤其是学生的个性和创造力的发展，作为衡量教学效果的主要标准。当前，世界各国在教育普及程度和知识创新水平不断提高的情况下、越来越重视提高教育质量和效益，并把培养具有创新能力和创造精神的优秀人才放在重要位置加以重视。而造就创新人才的途径是教育，造就创新人才的关键是教师。教师要以教育思想观念的创新，带动教育和教学的改革与创新，要敢于对现有教育思想、教育观念进行改革。教师要能够在教学改革过程中，发展学生的创造个性，挖掘学生的创新潜能，培养学生的科学精神和创新思维习惯，不断提高学生的收集处理信息的能力、获得新知识的能力以及团结协作和社会活动的能力。

三、教师要树立终身教育观念

以往的教育忽视了学生的个性和能力的差异，用统一的标准，固定的模式，衡量优秀生与困难生。课改促进了学生的自主发展，要求班主任工作应真正转移到以学生为中心上，要象园丁培育幼苗一样，既要耐心细致，全面周到，又要让其自由成长。首先应培养学生形成健康向上的人生观与价值观，能够通过自己的观察，学生间的讨论，体验自身的行为规范；应鼓励学生力争上游，使他们思维活跃，热情高涨，对美好未来不懈努力，从而创造良好的教育氛围。其次，要培养学生形成高尚的道德品行，养成团结合作尊师爱长，与人和善相处的作风。

四、教师要大胆探索教学改革

知识经济时代的迅速来临以及经济全球化所带来的经济竞争，要求我们必须加强综合素质教育，培养应用型、复合型人才。在教学内容上，教师要注重理论联系实际，把握好专业特点和社会需求的关系；在教学方法上，改变那种“满堂灌”的教学方法，要注重学生的个性发展。成人扮演着多种社会角色，承担多种社会责任，很多方面都要求自立自主，具有较强的独立人格。教师要树立正确的学生观，牢记人的个体价值是人成为主体的根本，要想吸引成人积极主动地参与学习，就必须尊重成人的生活需要和自我发展需要，以此为出发点，以尊重的方式组织教学。在教学方式上，教师可以采取讨论式、座谈式、启发式、参与式等教学方式，培养学生的学习兴趣和学习积极性，把教与学的双边活动搞好、搞活；在教材应用上，教师要加强新建专业和特色学科的教材建设，促使教学内容和课程体系改革的成果活化在新教材中，力争编出高质量的教材。

五、加强对中青年教师的培养

通过对教师职业素质的培养，利于激发教师教育生命的活力，加速教师的专业化成长，以主动适应新课程改革。立足教师个人发展，在“如何成为学生喜欢的老师”、“怎样成就自己的成长计划”、“学校需要为自己奉献什么”、“自己应该有哪一些付出”等问题上引导教师深入讨论、思索，引导教师积极拟定个人发展规划，做到个人有目标、学校建舞台、同事互促进。从教师实际需求入手，对不同层次的教师提出不同的要求，实施不同的培养计划，从而使每位教师的专业水平都能够在原有基础上得到提高，为形成专业化教师群体奠定基础。

教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必经之路。用课题研究来推动每一位教师不断地将实践经验转化为理论认识，非常值得一线教师们采用。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”？

“教然后知困，学然后知不足”，在课题实践中，教师们遇到了许多问题，而不得不广泛阅读，相互探讨、互相推荐参考书目，从最初的只重视教学技能转变为重视自身文化素养的提高，从重视教学知识点的传授转变为重视学生人格的发展，教育视野得到了开阔，教学方式得到了改变。教师通过经常反思自己的教育、教学行为，从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学的前、中、后等方面获得体验，上升为理性认识，使自己不断成熟起来。许多成功的教育者，都认为教育科研能使自己变得聪明起来，能为教师的专业成长插上有力的翅膀。