浅谈初中英语词汇教学法

石　磊

贵州省铜仁市第六中学

浅谈初中英语词汇教学法

石磊

贵州省铜仁市第六中学

众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。

一、词汇的重要性

（1）词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。外语教学离不开词汇教学，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写、译都无法顺利进行，它直接影响学生英语能力的运用和发展。正如语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说的：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。“

（2）词汇教学旨在开发学生的记忆能力，并同时刺激学生的思维和想象能力，从而调动学生的学习积极性，最终发展学生的智力。

（3）英语词汇非常丰富，一个字母之差，意思截然不同，所以要全部记住决不可能。但是据统计，95％的日常用语的词汇量不超过3000个，这就是英语的基本词汇。《英语课程标准》词汇表中共有3，500个单词，正是高中阶段要掌握的基本词汇量。英语词汇中有常用词、基本词、根词，这部分词只占英语总词量的极小一部分，然而其作用却是很大的。另外，并非常用词的全部词义和搭配都属于能在口语和书面语中使用的积极词汇。这就要求教师在初中英语词汇教学中，对教材和课外读物中出现的生词和搭配不要不分主次地一律要求学生音、形、义、用法全掌握，只要听、说、读、写会用就行。

（4）词汇自成系统，有内部规律性，但教材不可能按词汇系统编排。体现词汇的系统性、规律性要靠教学方法，这是教师发挥创造性的一个重要领域。因此词汇教学要求教师自己要扩充词汇量，要大量地阅读有关词汇学知识，研究词汇记忆技巧，研究词汇教学策略，从而提高了自身的专业素养，努力寻求最佳或最适合的教学策略，以改进自己的教学，从而达到提高教学质量和效果的目的。

二、初中英语词汇教学存在的问题

1.教师没有有意识地培养学生的思维能力。

修订后的教学大纲中教学目的之一是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

2.完全按照课本教单词。

在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇。适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。（胡春洞，1990）

3.词汇教学方法单一。

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。

三、勤奋是掌握词汇的关键

许国璋教授曾经说过：“英语学习，需要下功夫勤学和苦练。”英语学习需要记忆大量的词汇，学生必须有刻苦的精神和持之以恒的决心。北外刘润清教授说：“词汇量就是要大大提高，在中学里就是要背单词。”有专家研究表明，要使一个英语单词与相应的汉语词之间建立牢固的联系，需要重复大约100次。北大英语系教授王逢鑫说：“说到记单词，初学者都希望别人告诉他窍门或捷径。入门阶段需要学生掌握一千来个基本词汇，而死记硬背是必经之路，想不费功夫，就能记牢单词，恐怕是徒劳的。”有些学生复习词汇时，只背诵英语词汇表。即使把词汇表背得滚瓜烂熟，考试成绩并非理想，实际运用英语的能力并不高。在口语交际或书面表达时，常常是中国式的英语，这是因为他们孤立地背词汇表所造成的。英语是表音文字，每个词的独立性很小，与汉语的对应只是相对的。学生孤立地背词汇表，以为词汇表中的英语词义和对应的汉语词完全等同，却忽视了该英语词的其他意义，词汇表只能看作是帮助理解课文的工具，不能把背词汇表看作是积累词汇的手段，因此说要背单词并不是孤立地背词汇表。

背诵仍是一种好的语言输入方式，但背诵不是死记，而是在有充分的智力参与状态下的一个心理活动。是主体自己的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力和语言能力等的共同参与。它是一个主动的过程，是一个认识理解性的记忆过程，它有别于原来的被动的符号记忆的过程。背诵输入可分为课文背诵、短语背诵和单词背诵，只有在后两者的基础上，有效地进行课文背诵会得到更好的结果。背诵课文时，在课文背景的映衬下，使单词不再孤立，使词汇内容具体而生动，同时会给出语义之外的句法、搭配、形式变化等重要内容。教学中，应该通过让学生复述课文、填充课文等形式来检查学生记忆，通过让学生用自己的语言复述课文、填充课文来检查学生的理解，通过让学生用课文中的词去造句、编故事等来检查和培养学生的能力等，这样才会更有效地推动词汇教学。

教师应从不同需要、不同层次的教学对象出发，紧紧围绕词汇积累这条主线以及词汇教学的基本程序和原则，精心设计，编排教学活动和练习，充分发挥学生主动参与性，最大限度地提高学生的词汇学习效率，培养他们的独立习得词汇的能力，为他们最终成为独立的词汇学习者奠定基础。