高效课堂与学生的“真参与”

丛志峰

在当前课程改革不断深化的时期，各地都在如火如荼地探究什么样的课堂才是高效的课堂，是学生自主的课堂……。有人说：没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学。任何教学活动，都要以学生是否参与，怎样参与，参与多少来决定其成功与否。教师教的目的，不光是教会学生，还要引导学生自己学习做学习的主人。课堂中许多学生热情高涨，甚至整堂课都是处于唱唱跳跳的亢奋状态，没有时间静下来。反思这一现象，学生学到了什么、课堂是高效的吗、学生真正参与了吗？

一、小学课堂中的“假参与”

许多老师认为在课堂上只要学生举手发言了，跟着你一起“说说笑笑，唱唱跳跳”了，那就说明他已经在参与我们的活动，就是我们的目标实现了。在我们所谓的“生本”课堂里，还不时看到，情境表演时，不少学生做了隐藏在“明星”学生身后的“一棵树”;小组课文角色朗读时，又有不少学生在“主角”学生中间上演了一出只动嘴便能“发出声音”的上好的双簧戏;小组合作讨论时，还有学生打着哈欠，伸着懒腰，象幼鸟样等待着“喂食”……在一旁“表演”着他们的“应付”对策，笔者把这样的表现叫作英语课堂中的“假参与”。于是我们不得不提出这样的疑问：这样的课堂是否完成了教学目标了？这样的教学是否做到了以人为本，人人参与了？教学活动中，学生怎样参与是有效的……这一连串的现象不得不引起我们的注意。其实“教”不就是为学生的“学”服务的吗？