用心感动，用心教育

牛淑萍

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”这学期我新接了个班，是从同年级五个班里分出来的，开学报名的第一天曾经的班主任一看分班表就对我说：“有个叫石浩楠的孩子你要多多关注”，放学的时候，路队上一位副课老师见石浩楠在我班的队伍里，笑了笑对我说：“石浩楠分你们班了，恭喜你中了奖”，本来新组合的班级学生习惯不同，老师就需要操更多的心，看来这个孩子不得不引起我的特别注意了。

第一天上课我就开始注意起了这个孩子来，经过我的观察与交流，了解到：他父母由于做生意忙，孩子白天在小饭桌吃饭，晚上不是把孩子寄放在这家，就是放在那家，不用说给孩子营造学习环境，就是最基本的住宿都居无定所，家长经常几天都和孩子说不上一句话。而一二年级学习简单，他考七、八十分也没啥问题，所以作业交不交就随他心情，久而久之，石浩楠的种种“恶行”也随着时间的推移而暴露了出来。学习用具要么不带，要么乱七八糟，上课不是玩玩具，就是看课外书，下课追跑打闹，作业不完成，字写得龙飞凤舞……不过值得庆幸的是我也发现了他的两大优点，一是，“酷爱”看书，知识面较广。二是，逻辑思维能力强。怎么才能改正他的缺点，发扬他的优点呢？我决定做一点尝试。

宽容多一点  喜悦就多一分

批评是一种教育手段，宽容也是一种教育手段，并且有时是很有效的教育手段。偶然在一本书上看见一篇文章，大意就是说，如果遇到让你恼火的事，要发脾气的时候，一定在心里先默数“一，二，三……”把它用进我的教育工作中，没想到收获的竟是意想不到的喜悦。这天的课正上在兴头上，孩子们和我都很投入，除了他。我看到了他，居然埋着头，我轻轻走过去，原来他在看漫画书！我的投入，我的讲解，我们的气氛对于他来说无济于事，一股火苗子“腾”地窜了上来，我压着，压着，转过身，又转回身。为什么这孩子就是改不掉坏毛病呢？难道是我每次教训他，没收他的书，让他麻木不仁了？看我这次怎么教训他！突然，那个发火前默数“一，二，三……”的办法在脑海中闪现，我开始内心默数“一，二，三……”，心情也平静下来了，今天我想换个方式对待他，看看效果怎样。

“石浩楠，老师想请你帮个忙，你能答应吗？”我温和地说。因为我已经决定换个方式对他，所以我的情绪很平静，倒是他一楞，看了我好一会儿，才慢慢点点头。我接着说：“你看，你这么喜欢看书，听说故事讲的也挺好，我们每天课前三分钟讲故事的任务先让你来给大家讲一周，但有个条件上课绝不能看书，如果这周做的好，我会把没收你的十来本书全还给你，行吗？”他一听是这件事，马上一副如释重负的神情，连忙说：“行，行！”接下来的一周，故事他讲得精彩，作业他交了，写得也认真多了，上课也没看别的书、玩玩具，从他的变化我明白了师生间的关系应建立在尊重的基础上，当学生犯错时，老师在一念之差时，冷静些，对学生尊重些，问题会更好解决，难道不是吗？

赏识多一点  收获就多一份

有人说，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给学生带来意想不到的收获。我决定从寻找他身上的闪光点开始，肯定他、欣赏他，要让他获得小小的成就感。那是一节自习课，石浩楠又早早把作业写完了回头和一位女同学说话，从表情上看他们说得很开心。于是，我他把叫了过来。我心平气和地问他：“和同学说什么呢？”他回答：“我在给岳文鑫出题。”我又问：“出什么题呢？”他说：“谜语”。我借此问下去：“你很喜欢给别人出题吗？”他微微点点头，好像随时准备挨一顿批评。我笑了笑说：“那好吧，我就交给你一个任务，每天中午用5分钟，给岳文鑫出20已内加减法题目，教会了若能通过我的测试，你们俩都奖励一颗星星。而且从现在起由你担任你们小组的组长，谁有不会的题你都可以教他。怎么样？”只见他立刻眉飞色舞了起来，这也是我头一次见他这么开心的笑。这对他来说是小儿科，会给他一个可以自由发挥的空间，让他的能量充分爆发出来。

我感觉他其实挺聪明的，考的不好是由于他从小没有养成良好的学习习惯，我想把这个毛病改了他的成绩一定会提高的。于是一天上过数学课，我把他叫到办公室，摸着他的头轻轻地跟他说：“石浩楠，其实你是一个很聪明的孩子，你其实是有能力考到100分的，你想不想考100分？”他点点头，我接着说：“那老师告诉你一个方法，你想不想听？”他又点点头，我说：“好好听课，上课争取多回答问题就可以了，好吗？”他说好。在接下来的数学课堂上，上课听课也认真了很多。在我每次提问题时，他总是尽量的去回答问题，虽然会有回答错误的时候，但也会有奇思妙想。作业做完后就会去帮助同组的伙伴，学习越来越自觉了。一天晚上，电话响起我一听是石浩楠的，他说：“老师我忘了今天你布置的作业，你能给我说说做的是估算的哪几种类型题吗？”我举例给他说，他很快就听懂了。打完电话我很欣慰，这孩子真的表现得很棒了，刚开始一个字也不写，现在竟然能打电话问作业了。第二天，检查作业发现他全做对了，我在全班同学面前表扬他。我看到他笑了，老师的鼓励和赞扬让石浩楠同学找到了自信。

当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，他的行为习惯也不是一天两天形成的，他还是隔三差五的经常犯一些错误，但我在他身上已经看到了他的点滴进步，这使我充满了信心。我愿意不厌其烦的去纠正，也愿意包容。作为一名教师，神圣职责并不在于向学生传授书本的知识，更在于对学生精神世界的影响，这影响的力度首先取决于对学生的爱。

（作者单位：甘肃省榆中县一悟小学）