炼功 修德

黎羽辉

练武之人，为使自己的武艺不断长进而勤修内功。教师要教育好学生，也要不断勤于修身，炼好“内功”。“学高为师，德高为范。”概括了教师要胜任工作所必须具备的两种素养：一方面要不断地学习业务理论，进行“充电”，使自己理论功底更加丰厚，达到学高为师的要求；另一方面要自觉修炼师德，提高自身素质，提升自己的道德品质修养，以求达到“德高为范”的境界。

近年来，教师普遍认为教书费劲，学生难管，当然这一局面的造成的因素是复杂的，除了社会大环境影响、当代学生个性特征因素以外，我认为教师本身因素也不容忽视。从一个身边非常普遍的事例说起。在一所乡村学校发生了这样一件事，一位教数学的教师给一个班上课，和一名学生发生纠纷，该学生因个性倔强，对数学缺乏兴趣，学习很吃力，这位教师每次上课都要让这名学生回答问题，当学生不能够回答时，教师总要讽刺挖苦一番才告结束。这样的事情持续一周后，该学生寻找各种机会在课堂上制造混乱，扰乱课堂秩序，并在课堂上与数学教师发生争执，最终该教师拒绝给该班上课。班干部找到班主任汇报了情况，班主任找到该学生了解情况后，出面调解，要求该学生给任课教师赔礼道歉，该学生表示愿意听从班主任的安排。于是班主任请数学教师和该同学在办公室见面，三言两语，不等班主任说明原委，数学教师又与该学生争执不休，班主任竭力劝架，任课教师怒气冲冲，班主任等到双方冷静下来后，给数学教师倒了杯水，并示意他不要说话。片刻沉默后，班主任开始问讯学生，几分钟后，该学生泪流满面，泣不成声，最后在班主任的悉心劝诫下，该学生主动认错，并重新回到了课堂，从此数学课堂恢复了平静。也许这个故事讲得太冗长，也很平淡，但我有个疑问，为什么数学教师没有解决的问题，而班主任却用言语冰释了学生心中的怨恨。这个差别就在于“内功”的修炼有高低之分。

诚然，时下个性张扬、桀骜不驯、思想偏激、行为不羁的学生大有人在，学生管理面临着诸多困难，在对学生的“管”与“不管”以及“如何管”的问题上，使教师的教学工作处于两难的境地，这不仅是影响教育质量的重要因素，更是教师能否积极开展教学工作、学生在学校中健康成长、学业长进的关键所在。

除去社会和学生自身的因素以外，我更想从教师本身出发，思考问题解决的途径。从教师本身去寻解决的办法，就是要求教师练好“内功”。如何修炼，我认为：

一、不断加强理论知识的学习，提高业务技能水平

俗话说：“打铁先要砧子硬。”教师要通过各种渠道和方式为自己“充电”，是适应时代教育工作、适应教育形势的必然要求。理论的学习可以拓展视野，广博知识储备，丰厚教学理论知识功底，提升教学水平，提高教学质量。

二、坚持以人为本，加强师德的修炼和升华

理论学习在短时间内可以帮助教师提高思想认识，提高教学技能，但是提高思想道德品质，提升职业道德修养不是一蹴而就的事情。所以“内功”的修炼必须是一个长期坚持的工作。教师工作面对的是未成年的学生，要使他们“信其道”，必先要能“尊其师”，而获得“尊敬”，必须先“修其身”。作为教师怎样才能“修其身”呢？

1.教师要做到“内省”

“自尊而后人尊”，这是最基本的原则。教师的日常工作是对学生提出指导和要求，而给学生提出要求，首先应该考虑自己能否做到，这是最基本的原则。而一些教师忽视了这一点，日常教学中不注重尊重学生的人格尊严，讽刺挖苦学生，对学生言而无信，随便役使。这些行为是教师缺乏自尊的表现，不自尊而失去被尊重的地位，不尊重学生面临失去学生的尊敬。

2.教师要学会“内省”

教师的一言一行在学生中要起到示范作用，在日常教学中要谨其言而慎其行。我们许多教师埋怨学生作业太乱，不认真，那么你是否想过自己在批阅作业时是否认真细致，埋怨学生事情完成得不理想，那么你是否想过这些事情自己是否亲自带领学生躬行过？如何才能获得学生的爱戴和拥护呢？面对错误太多的作业，面对成绩恼人的试卷，面对周身毛病的学生，面对管理中的冲撞，缓一刻发作，多一份自省，也许问题就在你自己身上。德不高何以为范？

3.教育中要蕴含“爱”

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂。教师只有爱学生，才能正确对待和宽容学生的错误，才能有耐心地塑造每一位学生。我相信每一位专心从教的教师，都具备最起码的职业道德，怀有一颗爱生的心，但不能正确表达爱心，或不能让学生感受到“爱心”，就是教育最大的悲哀。

构建民主平等和谐的教育环境，不仅需要教师提高学历，还要不断地修“德”，炼“内功”，坚持以人为本的教育理念，学会认识学生，学会换位思考，把学生作为有情感、有思想、有个性的未成年人对待，才能在学生中树立起良好的师范形象，成为备受学生尊重的教师。

参考文献：

韦鸿钰，汤宏群.教育观念转变与教育素质提高[J].科技信息：科学教研，2008（13）.

？誗编辑 李 姣